撥動孩子心弦的藝術

曹紅紅

摘 ?要：學生思想認知水平有限，對外界事物充滿了探索的欲望，由于年齡和閱歷所限，極易受到外界不良信息的影響，思想認識上出現偏差，因此亟待對學生進行德育教育。基于此，本文主要論述老師怎樣更好地對學生進行德育。

關鍵詞：德育;愛;尊重;寬容

德育管理工作一直是我國學校工作的重要內容之一，隨著信息技術的普及，學生接觸信息的復雜化，在學校德育管理的實際工作中，存在一些亟待解決的問題。因此，為了更好地培養學生的道德水平，促進學生全面健康成長，我們需要采取有效措施解決學校德育管理工作中存在的相關問題。作為一線教育工作者，本文主要論述老師怎樣更好的對學生進行德育。

一、以愛感召學生心靈

愛，這是一切善、崇高、力量、溫暖、快樂的創造者。愛是人類永恒的主題，是人心的靈魂，作為一名人民教師，面對我國未來的花朵，更應該用愛心去澆灌。孔子說：“居之無倦，行之以忠。”隨著歲月的流逝，生命的積淀，我們會逐漸懂得拋開一切世俗的附加，我們所堅守的信念和初心是最為寶貴的，它存在于向善，向美，向真的追求當中。老師的初心也很樸素，用最真摯的愛撫慰人心。

老師要在平時的教學中運用更有愛的方式教育孩子，積累一些教育機智，讓自己成為一個辦法比問題多的老師。對于孩子，我們應該尋找他們身上的閃光點。人性中最本質的需求就是渴望得到尊重與欣賞，不要只是看到孩子們的缺點。在我們班有一個小女孩，她好動，成績不好，她母親到學校時就訓斥她，甚至威脅孩子，如果孩子再不聽話就把家中的小女兒送人。我便感嘆這是一個多么懂事的孩子，這么喜歡和疼愛自己的妹妹，難道不想給妹妹樹立一個榜樣嗎？不想等妹妹上學時能夠很好的輔導她嗎？可能是這些話語觸及了孩子內心最柔軟的地方，孩子當場就哭了。孩子回到班級以后開始努力學習了。盡管我們很難避免對一些孩子的偏愛，但從主觀上我們要對所有孩子一視同仁，并竭力做到。即使平時調皮的孩子犯錯時，不要只是簡單粗暴的批評，而是要以更加平和的心態去了解孩子的心理，傾聽孩子的心聲。老師要相信每一位學生都是一個充滿潛力的種子，更要為他們創造適應的環境，想出更多的辦法去對待他們遇到的問題。如在處罰孩子時，不一定非要孩子說出自己到底做錯了什么，我們可以嘗試讓孩子寫自己的優點，讓孩子形成強烈的心理暗示，或許孩子真的會慢慢朝著好的方向發展的。

孩子行為習慣的養成是需要一個過程的，要用心呵護，耐心等待。我們要用愛心感化特殊的孩子，不求他成績上能有多大提升，但求他不成為壞人，當我們放棄他時，社會上的小混混是在向他們招手的，他們會歡迎這些孩子投入其懷抱的。教學生活中，老師應走進孩子心靈，以愛育愛，哪怕孩子成績不好，至少不能成為壞人。

二、尊重差異，用生命潤澤生命

每個孩子生下來都各有特點，長相、智力、高矮、性格等等，只要比較就有長短，不是孩子有問題，而是我們的標準是最大的問題。

尊重學生是教育以人為本的體現。在給予學生充分的空間表達自我的同時，在內心深處始終對學生未來的良性發展持積極的期待態度。

當然，尊重學生并非等于贊成學生的不良行為，也不等于教師不能擁有自己的價值觀和思考模式。曾經有一個小姑娘在課堂上與老師發生沖突而被趕進了辦公室，與孩子溝通后得知，孩子在該老師課上寫其他作業了。但孩子并未意識到自己的錯誤，反而一直強調自己并沒有玩耍。在此情況下，只能對孩子循循善誘，耐心講解，理解她愛學習的心理，同時告訴她我們要選擇在正確的時間做正確的事，并不能因為學習本身無錯就可以不尊重任課老師。作為教師，要堅持溝通的信念。“無論我是否同意你的觀點，我都將尊重你，給予你說出它的權力，并且以你的觀點去理解它，同時將我的觀點更有效地與你交換。”

學生不是學習，考試的機器，他們是一個個有獨特生命的人，關愛學生實質上是對生命的關愛，以心靈贏得心靈，以尊重換得尊重，少一分苛求，多一分理解，少一分指責，多一分尊重，少一分失落，多一分希望！

有老師講到自己剛接手一個班級時，一個孩子所有科目的總和不足100分，但孩子對老師說：“老師，您的名字和我媽媽只差一個字呢！”老師面對成績如此差的學生，沒有嫌棄，而是摸了摸他的小腦袋。自此，這個孩子提高了學習積極性。世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛。在好教師的眼里，生命沒有高低貴賤之分，只有盛開的鮮花和可愛的花苞。老師應在今后的教學生活中多一些對孩子的尊重，不能做一個可悲的只以成績衡量孩子的老師。假如沒有對人的尊重和對生命的呵護，沒有對生命的同情與憐憫，任何教學技巧都只會成為摧殘孩子心靈的兇器。

三、寬容錯誤，用寬容的態度對待成長中的孩子

孔子說：“寬則得眾。”寬就是寬容忍讓，海納百川。有容乃大，只有有了寬容之心，才能容人、容事，才能與人合作共事，多一點寬容，生活就多一份快樂，工作就能夠多一點順達通暢。

某老師面對醉酒的學生時，把孩子叫到僻靜的操場上，沒有詢問孩子喝酒的原因，只是告訴孩子她相信喝酒肯定是有了煩心事，但借酒消愁愁更愁。孩子保證再也不犯此類錯誤。學生更多幼稚還不成熟，思想方法，生活行為更會“劍走偏鋒”，常會有過失，這也是成長中的煩惱。人因經常跌跟頭，再爬起來，于是就聰明起來，逐漸成長。對待學生的走極端的認識和做法，要采取包容的態度。

陶行知曾說：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。”每一個孩子都有其閃亮點。人類的一種高級需求是被人肯定，即被人欣賞。

學生時代的我們對欣賞自己的老師總是心存感激，并力求做得更好來報答老師的賞識。現在成為一名教師，面對不同的孩子，更要挖掘他們身上的閃光點，不能讓成績成為衡量孩子的唯一標準，讓“我能行”“我是最棒的”此類字眼，緊緊陪伴在他們身邊，正如一副對聯所言“說你行你就行不行也能行，說你不行就不行行也不行”。

每個孩子都是可愛的花朵，但花期不同，讓我們用欣賞的眼光靜待花開！用圣母般的耐心去等待，甚至一生去等待。

參考文獻：

[1]林艷;融情入理，體現德育管理工作的實效[A];江蘇省教育學會2006年年會論文集（文科專輯）[C];2006年.

[2]都燕敏;新課程理念下的德育校本管理創新[A];江蘇省教育學會2006年年會論文集（綜合二專輯）[C];2006年.