如何在雙減背景下優(yōu)化課堂提升效率

袁偉

【摘要】雙減背景下教師要對原有課堂教學(xué)中的模式進(jìn)行變革，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)空間。為此，小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐過程也應(yīng)落實(shí)新鮮有效的方法，讓學(xué)生能夠熱愛體育學(xué)習(xí)、認(rèn)識到體育學(xué)習(xí)的魅力和精髓。借此，小學(xué)體育課堂中教師要首先了解雙減背景下提出的不同要求，基于學(xué)生以往在體育學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)策略，營造優(yōu)秀氛圍，促使學(xué)生更好的認(rèn)知體育、了解體育。進(jìn)而，有效縮短學(xué)生與體育學(xué)習(xí)之間的距離。基于此，文章中主要分析了雙減背景下優(yōu)化小學(xué)體育課堂，提升教學(xué)效率的措施。

【關(guān)鍵詞】雙減;小學(xué)體育;優(yōu)化效率;方式;分析

前言

教師在實(shí)際教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)小學(xué)生身上具有獨(dú)特的特點(diǎn)。即：好動、好勝心強(qiáng)，同時對課堂中學(xué)習(xí)的知識會擁有自身獨(dú)到的見解。小學(xué)生的思維視角可能與成年人有著較大的不同。因此，教師應(yīng)貼合學(xué)生的性格特征，優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐中的具體措施。此外，雙減政策的提出意圖挑選出更加綜合性的人才，同時也要求教師不斷減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。體育課堂彰顯了學(xué)生的個人體能，會促使學(xué)生擁有堅(jiān)持的價(jià)值觀念和獨(dú)特的體育精神。所以，在上述大環(huán)境下，體育教師要主動做到教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)。

一、踐行陽光體育理念，顯示學(xué)生的主體位置

陽光體育思想在教學(xué)中的踐行充分顯示了學(xué)生的主體位置。教師要以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)經(jīng)過，讓學(xué)生主動跟隨教師腳步探索學(xué)習(xí)內(nèi)容。要營造出優(yōu)秀氛圍，讓學(xué)生在主動參與、主動鍛煉中理解體育學(xué)習(xí)的精髓，感知體育練習(xí)的獨(dú)特魅力。教師要首先吸引學(xué)生參與，以趣味性的開端改變學(xué)生對體育課堂的原有認(rèn)知[1]。

例如：傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)中教師主要讓學(xué)生以集合，隨后集體跑步的方式完成熱身，為接下來的體育學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。但是，新時期陽光體育教學(xué)理念下，為凸顯學(xué)生的中心位置，依據(jù)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)優(yōu)化熱身環(huán)節(jié)。教師可以讓學(xué)生自由選擇街舞、鬼步、廣播體操、或者是健美操等。學(xué)生依據(jù)自身喜好，選擇自己喜愛的方式完成熱身能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在良好開端的構(gòu)建前提下，教師介紹相應(yīng)的體育知識，會促進(jìn)學(xué)生獲取多元化發(fā)展。學(xué)生也會在課堂中領(lǐng)略體育學(xué)習(xí)的精髓魅力。

二、借助比賽方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

比賽方式迎合了小學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特征。教師要不斷指引學(xué)生，讓其明確學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)。課堂中教師塑造學(xué)生的綜合能力，以比賽檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生也會通過比賽中不同同學(xué)的表現(xiàn)認(rèn)識到自身的不足，針對性做到學(xué)習(xí)計(jì)劃和聽課方式的調(diào)整。以此，塑造學(xué)生形成體育鍛煉意識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣[2]。

例如：課堂中教師在100米短跑教學(xué)結(jié)束后，可以在課堂中組織4×100米的接力比賽。學(xué)生自由組合，憑借其在體育學(xué)習(xí)中取得的優(yōu)異成績，讓各小組實(shí)際參與到比賽中。首先，各個小組采用抽簽的方式?jīng)Q定自己的對手。隨后，各個比拼小組的決賽結(jié)束后，讓優(yōu)勝的小組再次進(jìn)行抽簽，以此類推分出游戲中的前三名。通過比賽的方法調(diào)動學(xué)生的激情，教師也有效感知了學(xué)生在接力比賽中呈現(xiàn)的不足、以及在短跑訓(xùn)練中呈現(xiàn)的缺陷，針對性完善教學(xué)指引的計(jì)劃。接力比賽也有效引進(jìn)了團(tuán)結(jié)思想，會顯現(xiàn)德育內(nèi)容與小學(xué)體育教學(xué)的融合。在雙減背景下實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生價(jià)值觀鑒的培養(yǎng)。

三、落實(shí)分層思想，尊重學(xué)生的個體差異

分層教學(xué)模式落實(shí)于小學(xué)體育課堂中是指教師要首先對學(xué)生的不同能力、不同興趣愛好加以了解，讓學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)的重要性。分層教學(xué)中考慮到學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生在各自層次中針對性完成體育鍛煉，會推動學(xué)生的全面進(jìn)步[3]。

例如：由于個體差異不同，學(xué)生在身體素質(zhì)上、以及在體育課堂中的興趣愛好會表現(xiàn)出差異性。教師基于上述內(nèi)容，將各方面綜合成效較好的學(xué)生分為第一梯隊(duì)：體育教學(xué)結(jié)束時讓其探索體育知識在生活中的體現(xiàn)、以及生活中不同人群應(yīng)用體育知識獲取健康身體素質(zhì)的實(shí)際案例。指引第二梯隊(duì)學(xué)生主要完成基礎(chǔ)知識練習(xí)，由于第二梯隊(duì)學(xué)生各方面綜合素質(zhì)相對較差、學(xué)習(xí)興趣也不足，教師要通過基礎(chǔ)知識的鞏固讓其感受自身的變化。進(jìn)而，調(diào)動其積極性，促進(jìn)班級內(nèi)學(xué)生的綜合進(jìn)步。

結(jié)語

綜上所述，以雙減政策為大環(huán)境教師積極優(yōu)化手段對課堂中原有的模式進(jìn)行變革，讓學(xué)生在多樣化的課堂中理解知識、認(rèn)知知識。創(chuàng)造優(yōu)秀的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，顯現(xiàn)了教師對學(xué)生的系統(tǒng)性指引。在雙減政策下教師首先減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。同步，對學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合化培養(yǎng)會讓其成為全面發(fā)展的人才。與社會中對人才的考量標(biāo)準(zhǔn)相吻合，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)創(chuàng)建基礎(chǔ)。同時，讓健康的身體素質(zhì)、良好的思想價(jià)值觀念鞭策學(xué)生的學(xué)習(xí)始終，促進(jìn)小學(xué)生取得綜合性進(jìn)步。

[參考文獻(xiàn)]

[1]林勇吉.關(guān)于小學(xué)體育教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)培養(yǎng)的策略探討[J].文理導(dǎo)航（下旬），2021（09）：69-70.

[2]曹永泉.借助任務(wù)分析? 提升教學(xué)質(zhì)效——淺談小學(xué)體育與健康教學(xué)中的“任務(wù)分析”策略[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（08）：41.

[3]張雷.探討小學(xué)體育與健康教學(xué)中如何關(guān)注體育能力弱的學(xué)生[J].新課程，2021（34）：108.