淺談新時期學前教育創新策略

徐慧麗 鐘曉霞

【摘要】教育發展新時期，新課改也全新出臺新政策，對于學前教育做出了更進一步的完善工作。許多民辦幼兒園把本該屬于孩童天真爛漫的時期，變的渾濁不堪。各種學習重任壓在孩子瘦弱的肩膀之上，已經大大超過了他們的承受范圍。為孩子營造一片寧靜，自由的藍天，已經成為學前教育專業迫在眉睫的改革任務。只有創新務實，才能把這些雜亂的場面扭轉。本文將對新時期學前教育現狀以及可實行的創新策略作出簡要論述，希望能夠幫助其他學前教育工作者認清創新教學的必要性。

【關鍵詞】新時期;學前教育;創新策略

我們每天面對的都是日新月異的一天，作為學前教育工作者，一定要緊跟新時期教育發展的步伐。新時期學前教育的改革，對于幼師的專業素養要求越來越嚴格，同時更加注重對學前教育課堂教學的創新性上。幼兒是祖國未來的希望，是更新換代的人才主力軍，需要我們做出重點保護與教育。學前教育作為幼兒們接觸正式學習的第一階段，是非常重要的基礎階段。良好的學前教育可為幼兒后天的人格養成和核心素養提供豐富的養料。但是目前學前教育的現狀卻令人堪憂，其中存在的一些問題也值得我們去反思。下面就學前教育現狀以及所應對的教育創新策略做出闡述。

一、學前教育現狀調查

（一）家長及教師對學前教育本質認識不足。

很多幼兒家長尤其是農村里的家長，對于學前教育，在認知上有一個很大的誤區。他們還停留在學前教育無非就是一個變相的陪孩子玩耍的領域上面。所以他們不注重孩子的上學時間，不能保證每學期的出勤率。這樣不完整的課堂參與會直接導致幼兒跟不上教學節奏，形不成定時上課的習慣。學校方面，也沒有對學前教育本質有深入的了解，據調查研究發現，許多學校還是很注重學前幼兒的知識文化的灌輸，而對德育教育涉及到的方面卻非常少。這種側重于一方而忽略另一面的教育工作是不合理的，學前兒童，是人格特性形成的重要時期，他們的情感道德培養從此刻抓起，將會給孩子帶來質的飛躍。如果只注重知識灌輸而忽略德育培養，嚴重的則會讓孩子成為單純的學習機器，而不諳世事，缺少生存斗爭意識。這對他們將來步入社會環境，將會帶來重重阻礙。

（二）家庭教育與幼兒園教育相互摩擦。

幼兒時期，接受教育的途徑主要是家庭和幼兒園。家庭教育是教育最初的雛形時期，從孩子呱呱墜地開始便已經融入到了家庭教育當中。大多數的家庭就像一個溫室一樣，對孩子無微不至的呵護著，生怕孩子受到一點傷害。當孩子步入幼兒園以后，大環境里的他們開始慢慢練習獨立了，由于習慣了在父母的羽翼下成長，他們缺少獨立思考的能力，遇事不能辨別是非，難免求學過程中會碰壁。這時家長的理念就會與教師的理念發生碰撞，沒有有效的溝通，讓孩子夾在當中左右為難。家長對教師沒有完全的信任與配合，教師對家長的護犢理念深深反感，達不到教育思想的合一，就完成不了預期的教育成果，那這樣的學前教育就顯得非常滯后了。

（三）幼師素養參差不齊

由于種種條件的限制，幼師專業的人才一年比一年少。很多幼兒園教師資源不足的現象層出不窮。一位教師，同時管理幾個班，付出的精力比較分散，管理效果也是可想而知的，更不用說抽出時間去參與學校組織的培訓工作。于是這樣的背景下，也促進了代課老師的盛行。他們大部分是一群沒有受過專業培訓的在家待業的家庭主婦，這種現象在農村較為普遍。試想這樣的經驗不足的幼兒代課教師，怎能提供高質量的學前教育呢？對幼兒教材理解不透徹，書上寫什么就給幼兒講什么，完全不按專業的幼兒教育規律來授課。這就使得幼兒對學習產生不了絲毫興趣，影響整體教學效果。

二、新時期學前教育創新策略

（一）創新教學理念，提高教學能力

學前教育創新要從創新教學理念開始。先進的教學理念是實施教學行為的先決條件，教師的職責除了要傳授給幼兒知識以外，更要在學習中滲透精神文明豐富教學內容，開闊幼兒的眼界。新時期，教師要起到主導作用，把幼兒放在課堂的主體位置。把課本的內容，在生活中找尋參照物，以提高幼兒對知識的熟悉度，制定五彩繽紛引人向往的教學計劃，根據幼兒實際的接受能力來授課，將會提高他們對知識的吸收率。幼兒總是會對新奇事物感興趣，學校的多媒體便是吸睛亮點，教師要善于利用多媒體等先進教學設備，把一些比較枯燥的內容，轉化為有聲有形的活的知識，會更加吸引幼兒的注意力。同時在教師能力方面，則要不斷的完善自己，對自己的知識含量及時的進行充電管理，要學會總結前車之鑒，吸取他人的優秀之處。學校在這方面應多組織高質量的培訓，使教師能夠接受到最新鮮的教育理念，由此使自己的師德師風得以同步提高。

（二）家校搭配教育，提高幼兒關注度

家庭教育與幼兒園教育其實可以相輔相成和諧共處的，這對一個孩子的素養養成計劃有很大的促進作用。如果家長不能理解幼兒園的一些行為，那就通過努力去證明幼兒園教育理念的正確性。幼兒園可以活期的選擇進行一些家長座談會或者家庭訪談，以輕松愉悅的氛圍展開教師與家長之間的聯系。家長把幼兒送進幼兒園是為孩子的未來做打算，而幼兒園的教師也會想方設法盡心盡力的去給孩子培土施肥，既然出發點都是統一的，那總會有一個比較妥善的解決方法可以另家校合作圓滿進行。教師可以把幼兒在學校的表現及時傳達給家長，詳細分析孩子在外界中的心理狀況，這種變化是家長看不到的，但是他們樂于接收反饋。而家長則要延續教師在學校所傳遞的教育知識，使整個知識鏈能夠串聯起來，共同關注幼兒的成長。

綜上所述：幼兒學前教育對他們后期的成長發育及學習生活關系重大，教師應該不斷完善自己創新教育理念，去用符合這個新時期的眼光來看待這群可愛孩子，致力于能為祖國的未來提供全能型人才做準備。

[參考文獻]

[1] 新時代幼兒教育方向的現狀與選擇[J]. 陳喜文. 石家莊學院學報. 019（05）