探討九年級數學復習教學的方式

廖紅衛

【摘要】初中九年級是學生學習較為緊張的時期，初中九年級的學生面臨著升學的壓力，教師在這一時期也要改變傳統的授課方式，做好九年級畢業班數學教學中的復習對策，幫助學生順利地掌握基礎知識。教師要統籌規劃，從整體入手，采取正確的教學策略。讓學生在學習過程中形成整體的學習思路，掌握基礎知識，并且能夠在不斷的復習過程中形成自己的邏輯結構，形成正確的學習思路和學習方法。

【關鍵詞】九年級;數學;復習;教學

前言

教師應該積極利用自己的工作之余時間和本班學生進行深層次的交流，切實了解到學生現階段存在的數學知識領悟能力，根據學生的實際情況制定出更加科學合理的數學復習課程教學計劃，讓學生能夠在精細化的復習計劃中更加清晰地了解到自身存在的學習弊端，引導學生向著更加正確的方向學習數學知識，讓每個學生都能夠借此機會尋找到學習知識的捷徑。本文對現階段數學教師展示復習課程的方式進行了分析和總結，并提出一些切實可行的教學方案，讓更多學生能夠真正尋找到真正適合自己的數學知識學習復習途徑。

一、開展合作學習模式以促進復習效率的提升

很多教師在組織學生復習數學知識的時候并沒有進行多方面的思考，僅會讓學生依據自己的思路復習各種知識點。但實際上學生如果不能應用自己的思路解決學習問題，在學生心目中數學知識僅是一種簡單的數字和文字的堆砌，并不能夠在學習的心中形成更強的印象。為此，數學教師應該給予學生更多地思考時間，將學生進行科學合理分組。教師在分組的時候應該更加關注每個學生的性格特點的擅長領域，讓每個學生都能夠融入到最適合自己的發展組別中。只有這樣，學生在研究各種知識的時候才能夠將自己的精力全部集中到數學復習課程中。比如，教師在帶領學生復習不等式領域的知識點的時候就能夠積極運用這種教學手段。很多學生對其中的概念性文字并不具有較為深刻的理解，學生在和組員進行討論的時候能夠將晦澀難懂的文字轉化為自己的語言闡釋出來，組內所有人都能夠在通俗的語言交流中對其中的深刻內涵具有深刻印象，學生在后續的學習過程中也能夠積極利用其中的各種概念解決實際存在的問題，學生在參與到復習練習的時候也會具有更高的效率，學生對于研究復習課程內涵也會具備更強的信心。

二、立足知識結構設計題目突破重點題型

在九年級階段進行數學知識復習時，知識結構已經趨于完備，而且重點內容也比較明顯，此時要合理利用現有的知識基礎去探尋數學奧秘，以使學生對初中數學有更清晰地了解。例如，當講解"一次函數"與"一元一次不等式"之間的關系時，教師要善于引導學生從數形結合的角度去思考問題，通過成立坐標系和描點作圖等方法將函數關系轉換出來，從而直觀地觀察不等式關系，找到解題的關鍵點。因此，教師在組織復習的過程中，要明確側重點，并關注重點題型和代表性題型，以建立數學模型的方式加深學生對數學知識的理解和記憶，從而掌握有效的解題思路，并在面對陌生題型時具備探究和分析的基本能力。

為有效保證復習效果，教師還應在題目設計中投入更多的精力，從而借助于設計意圖的引導作用幫助學生創建適合的解題環境。首先，在復雜的題型中，準確識別重點內容，使復習課程更有針對性;其次，突破傳統解題思路的模式限制，實現設計思路的創新和指導方法的改進，提高思維能力和邏輯分析能力的結合性;最后，鼓勵學生自行設計題型，并在小組內展開探究，從而幫助學生正確地使用知識內容、梳理解題思路、積累審題技巧，更好地適應題型的靈活多變。例如，在復習多邊形知識時，可以讓學生自主設計題型，通過對圖形的組合、延伸對概念性知識進行論證和解析。以此形成良好的驅動型教學。

三、整理錯題鼓勵學生加強知識總結

每一道錯題都是有價值的，它主要是點出了學生在知識點學習過程中的薄弱項。因此，教師鼓勵學生去進行錯題整理，也就是給學生一個非常充分的機會讓學生對自己所欠缺的知識進行補充。這也有利于幫助學生不斷地去整合知識點，從而對全書內容有個全面地把握。教師可以適當地開展課堂測試，中考對于學生來說也是一場考試。為了穩定學生的心態，教師可以每周對學生進行一次中考模擬。這不僅可以穩定學生的心態，最主要是能夠讓學生形成一種習慣模式。這當學生真正面臨中考時，心態也不至于崩潰，而且最主要的是，教師可以根據考綱以及課本的主要內容去設計試題卷。讓學生在考試過程中查漏補缺，補全學生所遺漏的數學知識，而且學生在解題過程中也可以不斷的進化思維邏輯，培養學生良好的學習習慣，形成正確的解題思路。

四、結語

初中數學教師在授課的過程中一定要緊跟時代的發展趨勢，根據學生的實際情況使用最為適合學生發展的復習手段，讓學生可以借此機會體會到更加優質的數學知識復習體驗，班級內部的數學知識復習效率能夠得到顯著提升。不僅如此，在教師的引導下學生還能夠有更多機會利用自己的智慧解決實際存在的數學復習難題，從根本上強化了學生學習的數學知識的自信心。

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