結合思政教育探究大學生語文教學中的德育

許 冕

重慶青年職業(yè)技術學院學生處，重慶 400700

德育教育的是思想，其中包含了人生觀教育、價值觀教育，以及道德觀教育，德育教育是基本的社會活動，是一項有組織、有紀律的思想品德教育方式。生活在信息時代下，我國青少年大學生極易受到外在因素的誘惑而走向不良的道路，因此大學生教育不能僅僅是停留在書本知識的層面上，還需要對其展開德育教育。大學生語文教育是基本的教學組成，教師需要融入思政教育的理念，在語文教育中加入德育教育，為學生展開健全的教學。這是大學生語文下一步的發(fā)展方向，也是大學生思政教育的轉型目標。不僅能夠實現課程改革，更能發(fā)揮出語文教育和思政教育對學生成長的幫助作用［1］。

一、大學生語文教學中德育教育的重要性分析

德育教育可以是啟蒙教育，在學生的學習生涯中都處于一個非常重要的地位。大學生脫離九年義務教育進入大學，他們的身心都是放松的，且大學生的管理并非初高中那么嚴格，如果不對學生展開德育教育，就容易使得學生養(yǎng)成不良的習慣。青少年大學生在高校中接受學習和教育，這是他們邁入社會中非常重要的一步。語文貫徹于學生的學習生涯，是我國的傳統教育，具有一定的文化底蘊和人文色彩，學生在學習語文的過程中，認識到了社會的進步和時代的發(fā)展，認識到自我的認識，對學生而言，語文教育能夠熏陶他們的人格，陶冶他們的情操。在語文教育中融入德育教育，并非簡單的為人處事和思想品德教育，應該結合大學生的實際情況和高校思政教育的特點，用語文學科的優(yōu)雅的人文底蘊，去引導學生、去感染學生，讓學生主動的接受德育教育。信息技術的出現，從很大的程度上豐富語文教學內容，為語文德育教育的展開提供了源源不斷的教學資源，教師可以借助各種各樣文學作品，對其中的藝術特點和時代背景進行分析，讓學生感受到不同年代的思想觀念，不同作者的人格魅力，不同文學作品的思想內涵，不僅能夠增強學生對文學作品的熱愛之情，更能有效地陶冶學生的思想情操，激發(fā)學生強烈的民族自豪感。傳統的思政教育停留在說教式的層面上，課堂上學生接受德育的積極性低下，而以文化為出發(fā)點，在語文教育中融入思政教育，則能提高學生的學習興趣，這是德育教學資源的拓展，也是大學生德育教學發(fā)展方向的拓寬。

二、在大學生語文教育中融合以思政教育為主的德育教育可行性分析

（一）二者具有統一的教學目標

無論是大學生語文教學，還是高校思政教育，兩者最終的教育目標都是相同的。語文教育以啟發(fā)為主，通過文學作品的熏陶讓學生學習其中的精神和品質，而思政教育則是通過德育教育來健全學生的身心品格，促進其健康快樂的成長［2］。在大學生語文教育中結合思政教育開展德育，能夠促進兩者協調有機發(fā)展，加深德育教育的效率和質量。當前，我國高校的語文教育，依舊停留在書本知識講解和傳授的一個過程中，雖說不乏一些優(yōu)秀文學作品的教學，但是卻缺乏了德育教育的貫穿其中，教師只是知識的灌輸者，而未能教會學生如何做人，如何做事，也未能在教學過程中培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀。因此，針對大學生教學的特點和語文教育實際，教師應該統籌語文教育和思政教育的目標，轉變教學觀念，更新教育方式，制定以思政教育為基礎的具有鮮明特色的高校語文教育。

（二）二者在內容上的關聯

大學生語文教材不乏一些表達倫理觀點和思政政治的文章，通過這些文章的教學，能夠有效地提高學生的思政政治覺悟，培養(yǎng)學生正確的道德觀念和陶冶學生的情操。語文是具有綜合性的學科，學習語文有利于培養(yǎng)學生良好的愛國主義，提升學生道德素養(yǎng)和文化精神，在教學內容上，它是和思政教育緊密相關的。大學語文教材不同于應試教育，其教學內容中蘊涵著中華民族的傳統美德，而這恰好可以成為思政教育最好的素材。通過學習大學生語文，學生能夠體會到其中志趣，他們的思想意識也將潛移默化的得到提高。因此，思政教育和大學生語文教育在教學內容上是存在關聯的，教師要挖掘語文教材中可供思政教育展開的內容，讓學生在學習語文知識的同時能夠接受德育教育。

三、大學語文教育結合思政教育展開德育教育的方法和途徑

（一）弘揚優(yōu)秀文化精髓激活思政教育因子

在大學語文教材中，其中蘊涵著豐富的德育教學內容，這是其他學科所不具備的。我國的傳統文化可以在語文教學中體現出來。而我國擁有博大的精神和文化，如那些家國天下的立身處世思想，對學生的思想政治強化都具有顯著的幫助作用。在語文教學中，教師應該注重從文化的傳承，要為學生傳遞先賢先祖、先天下之憂而憂的為國為民的情懷，要將那些無數感人的歷史事跡加入到語文教學之中，為學生帶來啟發(fā)，從而塑造學生健全的人格，鍛煉學生高尚的品質，這對學生一生的發(fā)展都是有幫助的。在這樣的學習后，即使在今后的工作中，學生也能保持著大無畏的精神，時刻激勵自己。因此，大學語文教學應該與時俱進，擺脫傳統說教式的教學，積極探討有效的激勵教學方式，為學生塑造優(yōu)秀的英雄形象，激發(fā)學生的愛國情懷，才能提升德育教育的實效性［3］。

（二）大學教育工作者應率先提升自我道德品質

教師在課堂上具有主導性的作用，在大學語文教育中，教師是保證德育教育順利展開的關鍵因素。對于教師而言，需要具備足夠的文學素養(yǎng)，以及養(yǎng)成良好的道德品質，才能為學生樹立榜樣，以自身魅力去感染學生，并對其展開思政教育。大學語文教師應該是學生靈魂的塑造師，教師需要不斷地提升自身的思想水平，才能精準地對教材的精髓進行講解，才能引領學生走進奇妙的語文世界之中，讓學生在高貴人格的熏陶和渲染下精神靈魂得到提升。在實際的教學過程中，教師要做好言傳身教，身體力行，率先垂范，在生活中和教學中注意自己的一言一行，保持良好的師表風范，才能提高學生的認同感。

（三）創(chuàng)新教學方式開創(chuàng)德育新風范

教學方式關乎到教育的成功與否，德育教育不同于尋常的教育，應該結合學生的實際情況，合理的選擇教學方式。在教學過程中，教師需要注重更新教學觀念，多元化教學手段，豐富教學內容，要以學生的角度出發(fā)，提高學生接受德育教育興趣。除此之外，教師在傳授知識的過程中，還需要注重教學環(huán)境的營造和創(chuàng)設，一個輕松自在的環(huán)境往往能夠提高學生的學習效率和質量，結合學生個體的特殊情況，教師要合理的選擇教學方式，將思政教育和語文教學內容緊密的聯系，要從學生情感的角度出發(fā)，激發(fā)學生的真情實感，發(fā)揮出德育教育對學生成長的幫助作用。

四、結論

大學階段是塑造學生人格的關鍵時期，除了基本專業(yè)知識的教學，還需要對其展開德育教育，才能促進學生思想和人格得到完善的發(fā)展。在大學語文教育中融入思政教育，不僅豐富了思政教育的教學內容，能夠在教學語文知識的同時培養(yǎng)學生良好的價值觀念。因此，深入探討和研究大學語文教育與思政教育的結合就是非常有意義的嘗試。