專業(yè)國際化建設背景下高職院校傳統文化課程改革研究*

高 軍

深圳信息職業(yè)技術學院，廣東 深圳 518172

《教育部財政部關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見》在改革發(fā)展任務中明確提出，要提升國際化水平。加強與職業(yè)教育發(fā)達國家的交流合作，要打造中國職業(yè)教育國際品牌，積極參與“一帶一路”建設和國際產能合作，培養(yǎng)國際化技術技能人才，促進中外人文交流。各高職院校在積極開展專業(yè)國際化建設的過程中，不斷加大“引進來”“走出去”力度，擴大中國職業(yè)教育影響，加快國際化建設進程，碩果累累。在打造中國特色、世界水平院校、專業(yè)的進程中，高職院校更要落實立德樹人根本任務，弘揚中華優(yōu)秀傳統文化，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的國際化高素質技術技能人才。

一、專業(yè)國際化建設背景下弘揚優(yōu)秀傳統文化的重要意義

加強職業(yè)院校專業(yè)國際化建設，是高職院校對外教育交流合作，擴大國際影響的重要舉措。在專業(yè)國際化建設進程中，通過傳統文化課程建設，弘揚中華優(yōu)秀傳統文化，兼顧學生傳統文化涵養(yǎng)與國際視野，意義十分重大。

（一）落實立德樹人根本任務的有效途徑

習近平總書記指出，要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準。要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。在職業(yè)教育發(fā)展新機遇下，在專業(yè)國際化建設的背景下，高職院校更要深入落實立德樹人根本任務，加強文化課程課堂教學改革，充分發(fā)揮文化課程育人功能，挖掘文化課程的德育元素，加強社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統文化等教育，在構建科學、現代、完善的職業(yè)教育課程體系的過程中，強化文化教育，培養(yǎng)德技并修的高素質技術技能人才，這已經成為職業(yè)教育改革與發(fā)展面臨的重要命題。

（二）培養(yǎng)學生人文精神的主要舉措

高職院校開展專業(yè)國際化建設，在不斷增加專業(yè)建設國際化元素融入的過程中，不能忽視學校美育教育的開展，不能忽視家國情懷等人文精神的培養(yǎng)。傳統文化課程建設是高職院校美育教育的重要環(huán)節(jié)，通過傳統文化課程中家國情懷、社會關愛、崇德向善、修身養(yǎng)性、人文教化等傳統文化教育，可以引領學生樹立正確的價值觀和科學的審美觀，弘揚中華美育精神。因此，傳承中華文明，建設弘揚中華優(yōu)秀傳統文化的文化課程，是加強高職院校美育工作的重要內容，是培養(yǎng)學生人文精神與情懷的重要舉措。

（三）堅定學生文化自信的有力措施

高職院校加強專業(yè)國際化建設，在拓展學生國際視野的同時，還要兼顧學生的傳統文化方面的底蘊與素養(yǎng)培育。可以通過傳統文化課程課堂教學及開展“傳統文化進校園”等活動，積極引進社會資源，讓各種有內涵的中華優(yōu)秀傳統文化建設項目走進校園，推進優(yōu)秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化進校園，推進非物質文化遺產進課堂，倡導雅俗共賞的文化品味，使學生通過學習、接觸，不斷了解、熟知中華優(yōu)秀傳統文化，充分肯定中華優(yōu)秀傳統文化價值，并對文化生命力具有堅定信念，進而提升高職學生的人文素質，堅定高職學生的文化自信。

二、高職院校傳統文化課程建設面臨的現實困境

《教育部關于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導意見》（教職成〔2019〕13號）文件要求，推動中華優(yōu)秀傳統文化融入教育教學，加強革命文化和社會主義先進文化教育。各高職院校積極部署通過編制人才培養(yǎng)方案，落實并加強傳統文化課程建設工作，進而推動文化教育開展。然而在傳統文化課程建設實踐過程中，由于各種各樣的現實因素致使課程建設過程緩慢，難以達到最佳效果并形成文化課程體系。

（一）非專業(yè)課，課程體系中地位不高

高等職業(yè)教育致力培養(yǎng)適應產業(yè)及區(qū)域經濟發(fā)展的德技并修的德智體美勞全面發(fā)展的高素質技術技能人才，注重學生綜合素質的提升，強調學生的可持續(xù)發(fā)展能力。然而由于面臨技術更迭及就業(yè)壓力等諸多問題，在教育教學中往往突出技術技能培養(yǎng)的專業(yè)課程更受到師生的青睞，得到更多的關注。反觀通識教育課程，特別是文化類課程，短期內難以產生提高就業(yè)能力的效果，往往備受冷落，在整個專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系中地位不高。

（二）資源匱乏，課程建設后續(xù)乏力

高職院校傳統文化課程由于受重視程度不足，致使教師建設熱情不高，師資不足，而且主要依靠傳統模式課堂教學，缺乏教學方式方法改革，比如線上線下混合模式教學改革等等，缺乏實踐教學環(huán)節(jié)有效結合，比如深入實踐引發(fā)學生主動思考等等。各種教學資源均處于匱乏狀態(tài)，難以激發(fā)學生學習、感知中華優(yōu)秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化的熱情，難以讓學生真正感受文化的魅力與深意。師生動力不足、課程資源匱乏，導致文化課程建設后續(xù)乏力。

（三）機制欠缺，無法形成良性循環(huán)

對于高職院校傳統文化課程建設工作現狀而言，雖然很多高職院校開設了傳統文化課程，但是往往沒有給予足夠的重視，沒有形成包含傳統文化教育組織保障、經費保障、質量保障等一系列科學、有效的保障機制，沒有成立承擔傳統文化教育任務的專職或兼職機構，沒有設置支持傳統文化教師培訓、交流、調研、學習等專項經費，沒有出臺相關傳統文化教師的傾斜政策，沒有形成全面、科學、客觀的傳統文化課程教學評價體系，沒有實施傳統文化課程建設的激勵措施，致使傳統文化教育教學方面難以形成良性循環(huán)、有效進步。

三、專業(yè)國際化建設背景下高職院校傳統文化課程改革路徑探索

（一）人才培養(yǎng)方案科學布局，搭建傳統文化課程體系

高職院校在專業(yè)國際化建設進程中，在加大“引進來”“走出去”力度的同時，要通過院校頂層統籌布局，科學制定人才培養(yǎng)方案，構建優(yōu)秀傳統文化課程體系。各高職院校應該通過專業(yè)人才培養(yǎng)方案頂層設計教學文件，統一部署全校傳統文化教育工作。通過在公共基礎課程中設置綜合文化素養(yǎng)課程、在公共選修課程中設置中華優(yōu)秀傳統文化課程模塊、在專業(yè)課程中鼓勵融入中華優(yōu)秀傳統文化要素的方式，構建傳統文化課程體系。通過第一課堂與第二課堂、社團活動等有效結合，構建具有高職特色的傳統文化教育體系。通過頂層科學布局，基層有效落實，各部門通力協作，形成“必修選修共建、公共專業(yè)共融、課內課外共育”傳統文化教育模式。

（二）分工協作組建優(yōu)秀傳統文化課程教學團隊

高職院校在重視專業(yè)國際化建設的過程中，要持續(xù)關注傳統文化教育，通過“組建分工協作傳統文化課程團隊、制定傳統文化課程團隊建設規(guī)劃、進行科學合理提升傳統文化素養(yǎng)培訓、形成團隊共享共贏合作機制”等措施，對傳統文化課程教學團隊進行系統構建，健全德技并修育人全面發(fā)展素質教育模式，通過傳統文化教學團隊建設從師資隊伍角度助推構建“思政課程”與“課程思政”的大格局，推進“三全育人”工作，實現思想政治教育、人文素質教育與技術技能教育培養(yǎng)融合統一。

（三）推進課堂革命開展傳統文化課程教學改革

傳統文化課程課堂教學是中華優(yōu)秀傳統文化融入高職教育的最主要環(huán)節(jié)，是高職學生接受中華優(yōu)秀傳統文化教育的最主要渠道。高職院校在專業(yè)國際化建設的過程中，要不斷加強傳統文化課程改革工作，而課堂革命是重中之重。傳統文化課程教學改革，必須從課堂教學入手，改變傳統教學模式，開展課堂革命，進行傳統文化課程思政教學改革和混合式教學改革等，實現傳統文化課程有效教學。通過“深入貫徹教學改革理念、有效提高教師改革能力、創(chuàng)新運用課程改革手段、充分利用先進教學資源、科學實施多元考核方式”等措施，對傳統文化課程思政教學改革方法與手段進行系統推廣，強化價值引領、知識傳授與能力培養(yǎng)“三位一體”的教育教學理念。積極探索線上線下混合式教學模式改革，提高傳統文化課堂信息化教學水平，理論教學與實踐教學相結合，大力弘揚中華傳統文化，培養(yǎng)新時代高素質的德智體美勞全面發(fā)展的技術技能人才。

（四）提高質量助推優(yōu)秀傳統文化課程走出去

通過“傳統文化教學評價指標體系、建立多元教學質量監(jiān)督機制、形成教學改革激勵評價保障制度”等措施，對傳統文化課程教學診斷改進進行系統推行，完善文化教育教學質量監(jiān)控體系建設，在質量監(jiān)控指標設定時，在教學團隊、課程內容、教學組織、教學方法、實踐教學、教學展示等環(huán)節(jié)下功夫，促進傳統文化教育教學改革落實到教學實踐實處，進一步形成文化育人有效機制和重視傳統文化教育的良好氛圍，建設一批高質量的傳統文化課程，助推中華優(yōu)秀傳統文化課程走向國際。

四、結語

中華優(yōu)秀傳統文化教育是高職院校落實立德樹人根本任務的重要工作，在提升高職院校專業(yè)國際化水平的過程中，在中外高職專業(yè)人文交流的進程中重視中華優(yōu)秀文化傳承，關注傳統文化課程建設，意義重大而深遠。在專業(yè)國際化建設過程中，積極推動傳統文化多渠道改革，有利于提高高職學生文化學習效率，保障學生在獲得國際認可先進技術技能的同時，具有正確的價值觀、豐厚的文化底蘊，實現德技并修。