應用型本科院校環境藝術設計專業課程思政建設的教學探析
——以“手繪效果圖技法”課程為例

◎李江濤

思政教育一直是高校政治教育的重要內容之一，其對學生良好性格建設，道德品質以及思想意識建立有著重大的促進作用。但是近些年來，隨著多元化文化的發展，一些高校教育工作者開始逐步加強了職業技能和專業水平的要求，反而對學生的思政教育變得漠不關心，在這樣的情勢下，高校思政教育出現了諸多問題。針對這樣的情況，高校教師應積極改變自己的思想以及行為，在專業教學以及思政教學中，科學有效地融入思政教學課程以及內容，從而幫助學生科學建立健全自身人格，樹立正確的思想觀念和優良的道德品質，將他們培養成為一個具備優質素養的專業性人才。

一、環境藝術設計專業加強思政教育的意義

（一）環境藝術設計專業加強思政教育是課程改革的需要

隨著素質教育的提出以及高校教育的全面提升和深化改革，高校思政教育教學也從最初的“知識決定論”時代，逐步走向核心素養的全新時代。高校技能與知識教學中不僅要培養學生的學習能力，提升他們的學習水平，最重要的還是能夠讓學生科學地掌握思政教育學習方法，全面提升他們的個人能力和綜合素養。而環境藝術設計專業作為當代高校的重要組成學科，其思政教學有效性也必須受到重視，使其能夠切實發揮出應有的效用，達到基本的學生培養要求。因此，教師在環境藝術設計專業知識以及技能教學中必須注重思政教育開展策略的研究，進而增強其有效性和科學性，從而達到提升學生綜合能力，促進學生發展的最終目的。

（二）環境藝術設計專業加強思政教育能夠推動高校思政教育教學活動的有效性開展

高校思政課堂教學是當代高校學生思想培養與教育的重要組成部分，但是，縱觀當代教育，大多數理論都是單從教師方面出發，對于學生一方沒有一個明確的認知和界定。因此，當代教師應從實際情況出發，積極從學生心理學、教育學以及情緒管理學等多方面理論出發，對于思政教學參與雙方進行一個全面的、明確的界定，從而在豐富和完善有效性課堂教學概念的基礎上，建立一個相對完善的學生思想培養體制機制，賦予思政教育在高校思政教育教學中應用策略理論與實踐上的雙重內涵，進而為思政教育在高校技能與知識教育教學中的應用策略理論研究以及策略實踐發展起到引領性作用。

（三）環境藝術設計專業加強思政教育能夠為相關部門制定學生培養政策提供參考依據

高校教學以及學生培養不僅是關系到我國教育的重大問題，還涉及到當代人才培養的方向性問題。我國要想科學有效地完成從制造大國到創造大國的轉變，那么首先就必須要有一批具有高素質、高品質的具有極強創造能力的優秀人才。而只有科學的決策，才能真正保證教學構建的正確性和方向性，進而使其發揮出更好的作用，為國家與社會培養出更多更優秀的人才。基于此，當代高校思政教育工作者應積極引入全新的思政教學理論，使其在不斷實踐中變得更加科學有效，更加貼合學生培養的實際情況，進而為當代人才思想培養以及科學制定對應培養國策做好總結和打好基礎，促進當代高校人才科學培養工作的科學化進行。

（四）環境藝術設計專業加強思政教育是當前教育發展必然趨勢

近些年來，隨著素質教育以及核心素養等理念的提出，當代高校教育開始逐步走向全新的發展時期。在大思政理念的支持下，當代高校教育，學生需要從大量的技能知識以及書籍中，科學地掌握其背后蘊含的思政知識以及技能。在這樣的形勢下，高校思政教育作為教育最重要的階段，也必須加強自身的認識，積極利用各種先進的思想和教學方法來對學生進行引導和教育，從而有效增強學生的思想道德品質，增強其綜合素養，促進其正確意識的構建與發展。思政教育是當前學生思想培養的重要知識內容，在專業課程教學中實施科學的思政培養理念和方法，能夠極大地豐富專業課程教學內容，增強學生的綜合素養和思想素養。因此，教師一定要注重專業課程與思政教學內容融合的科學研究和運用，從而有效增強與培養學生的思想道德意識，提升學生的綜合思想品質和道德意識素養，讓他們在高校學習階段就能夠具備良好的道德思想品質和道德素養，將他們培養成為一個具備優質道德品質和思想意識的優秀人才。

二、環境藝術設計專業加強思政教育的具體方法

（一）以生為本，科學構建思政教育預期達成目標

思政教育的核心是學生，是思政教育的核心主體，教師要想在手繪效果圖技法課程教學中，科學滲透思政教育內容，那么就必須秉持以生為本的基礎原則，科學構建預期達成目標來對整個教學活動進行引導，從而保證專業技能知識與思政教育效果的完全實現，有效將學生培養成為一個具備優質綜合素養的優秀人才。在具體的手繪效果圖技法當中，教師可以從以下幾個方面做起：首先是教學設計。教學設計是教學的靈魂，是教學效果保證的基礎條件，教師在進行教學設計的時候，可以設計在教學初期，為學生介紹一些本行業優秀從業者的優秀事跡，利用這些事跡來引起學生的注意，加強他們對于工匠精神以及職業素養的了解，從而對他們進行思政教育，有效增強他們對于職業精神的理解，幫助他們逐步形成正確的價值觀和道德觀。其次是教學過程中融入思政教育。具體來講，教師在手繪效果圖技法相關知識與技能教學中，可以運用案例教學的方式，為學生舉出一些優秀學習案例，讓學生在案例中，加強對于本行業優秀人物的了解，使他們逐步樹立努力奮斗的思想和精神，進而科學達到思政教育的目的。最后，教師還可以在課后知識拓展中，通過對學生的有效性引導，幫助學生科學的認識行業的發展規律和發展前景，讓學生在美好生活期待中受到思政教育的洗禮，進而有效增強自身的道德素養，提升自己的思想認知水平。

（二）多元教學，推動思政教育良好效果積極產生

隨著科技的進步與發展，各種全新的教學手段和學生培養理念開始被運用到日常教學當中，當代高校專業課程老師也不妨積極使用這樣的手段來對學生開展專業教育和思政教育，從而有效增強學生的道德品質以及綜合素養，促進學生全面提升與發展。信息技術是當代先進技術的重要內容，教師在開展手繪效果圖技法課程以及思政教育課程的時候，不妨積極使用這種先進的方法。如教師可以利用互聯網上的慕課平臺或者微課平臺，積極尋找一些先進的專業課程以及思政融合的優秀案例和結合方法，從而有效增強自身的教學效果，保證思政教學以及專業課程教學的有效性發展。教師還可以積極利用這些技術對學生進行教育引導，從而激發學生的探究精神和求索精神，讓學生以探究學習為榜樣，通過不斷的刻苦研究與有效性學習，有效形成吃苦耐勞勇于擔當的良好心態，促進他們綜合素質的產生。此外，教師還可以積極通過項目教學法或者合作學習法等科學手段來對學生進行引領教育，從而有效提升他們的專業素養和思政水平，促進其全面提升與發展。如在手繪效果圖技法專業課程教學中，教師可以先通過優秀案例模式來引起學生的注意，接著再將一些思政內容穿插進來，待學生有了一定的了解之后，再將學生分為幾個探究小組，讓學生在組內就剛才的技能技法以及思政教學內容進行深度挖掘和有效性探討，從而提升他們的探究意識，激發他們的探究思想，讓他們逐步構建出新的探究精神和探究意識，了解求索精神和工匠精神。

（三）構建環境，有效提升增強學生思想道德品質

專業課程離不開最終實踐，只有在實踐中，專業課程中的技能與知識才能真正地被學生掌握，進而被科學地應用到各種需要之中，思政教學也是如此。因此，要想保證思政教學效果，保證學生專業素養的不斷提升與發展，高校應積極組織各類職業技能大賽，利用各種大賽的方式來為學生營造良好的競爭與學習環境，從而使他們在這種比賽中，逐步加強自身對于職業素養、職業精神以及職業能力的認知，激發他們的探究意識，讓他們在這種良好環境中，不斷獲得靈感，有效構建出正確的科學的思想意識和道德品質。教師還應積極利用這種大型比賽，積極引入一些先進的教學理念和教學設備，從而積極科學地利用各種設備來對學生進行教育，開闊他們的視野，增強他們的探究欲望。教師在進行新思想新設備引領時，還要注重對于其背后的探究精神的介紹，讓學生明白新技術新思想的不易，從而有效提升他們的探究欲望，進而形成正確的價值觀念。此外，高校教師還應在比賽內容或者教學內容中，引入中國夢、工匠精神的內容，讓學生在潛移默化之下受到洗滌和啟發，從而有效樹立報效祖國的良好信念和思想意識，增強其綜合素養。教師還可以積極利用校園的環境條件，邀請一些優秀人物或者勞動模范來對學生進行講解，從而幫助學生理解工匠精神和優秀道德品質，提升他們的道德品質和道德意識。

總而言之，思政教育對于學生心態、價值觀的培養至關重要，是當代高校教育的重要內容之一，當代高校教師必須認清形勢，擺正姿態，利用各種多元化的手段將思政教育融合到專業課程當中，從而有效增強思政教育對于學生的培養效果，增強學生的道德品質與道德水準，將學生培養成為一個具備優質思想道德意識和優秀綜合品質的專業性人才。