淺析高等職業(yè)教育的社會(huì)服務(wù)能力

◎高伶俐

高等職業(yè)教育是高等教育中的基本組成部分，發(fā)展迅猛，但水平總體偏低。對(duì)于本科教育，職業(yè)教育在各方面，包括社會(huì)服務(wù)方面有比較大的差距。造成差距有多種原因，有自身定位不準(zhǔn)確，學(xué)校不重視，教師能力不足，還有些歷史原因。現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，職業(yè)院校如何突出社會(huì)服務(wù)技能，是值得探討的問題。本文通過淺析高等職業(yè)教育存在的問題，探討職業(yè)教育如何提高其社會(huì)服務(wù)能力。

一、高等職業(yè)教育狀況介紹

（一）高等教育的概況

我國高等職業(yè)教育雛形形成于20世紀(jì)80年代初。2000年左右迅速發(fā)展。據(jù)教育部官網(wǎng)統(tǒng)計(jì)，截至2021年5月11日我國高等職業(yè)院校1430多所，本科院校1265所。可見，職業(yè)院校也是高等教育的基礎(chǔ)部分。

（二）我國高等職業(yè)教育社會(huì)服務(wù)現(xiàn)狀

高等職業(yè)院校在數(shù)量上和本科院校持平，但總體看教育，社會(huì)服務(wù)上有點(diǎn)差強(qiáng)人意。目前看來，執(zhí)行校企合作是職業(yè)教育將來的變革方向也是其特色。所謂的校企合作在我的理解就是企業(yè)中的工程師參與到教學(xué)中來，向?qū)W生傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校也可以提供場(chǎng)地供企業(yè)的實(shí)習(xí)生來實(shí)習(xí)，學(xué)校的老師也可以提供企業(yè)的崗前培訓(xùn)，相應(yīng)的學(xué)校的畢業(yè)生畢業(yè)后優(yōu)先選擇我們的合作企業(yè)。當(dāng)然學(xué)校在選擇校企合作企業(yè)的時(shí)候，要考量企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，專業(yè)方向等等。從經(jīng)驗(yàn)上來看由政府控股的或政府部分控股的企業(yè)，更傾向于校企合作；創(chuàng)新和成長(zhǎng)型的企業(yè)，我們也要盡量促成企業(yè)合作；企業(yè)與學(xué)校專業(yè)越對(duì)口，其參與校企合作的幾率越大。在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速時(shí)期，要提前進(jìn)行新型教育戰(zhàn)略模式，職業(yè)教育的集團(tuán)化不妨可以一試。

（三）社會(huì)服務(wù)能力低下原因

1.職業(yè)院校的定位問題

從職業(yè)院校的形成看，縱觀我國高職院校大多數(shù)是由中等專科職業(yè)學(xué)校、成人教育學(xué)校通過升格重組的。所以大部分思維模式，辦學(xué)模式停留在中專技校。這就造成了有些高職院校辦學(xué)沒有方向，國家也采取了一些措施來規(guī)范高職院校，但形成成熟的教育理念需要一段長(zhǎng)期的過程，所以高職教育實(shí)現(xiàn)很好的社會(huì)服務(wù)能力還有一段路要走。

2.大眾認(rèn)知

大眾的對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)知不夠，對(duì)其社會(huì)服務(wù)的能力持懷疑的態(tài)度；少部分高職院校教師的思維依然停留在中專時(shí)代，沒有真正建立起來社會(huì)服務(wù)的觀念，各個(gè)層面社會(huì)服務(wù)的重視程度不夠或開展的形式比較單一。

3.教育測(cè)評(píng)模式有待改進(jìn)

高職院校對(duì)教師的考評(píng)方式比較單一，即教師自評(píng)及院系領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、教師互評(píng)等，但是職業(yè)教師與實(shí)踐聯(lián)系較為緊密，如果僅用這種考評(píng)方式，就與高職院校操作性強(qiáng)不相適應(yīng)。所以，職業(yè)院校應(yīng)該在考評(píng)教師方面、教學(xué)方式的選擇、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際運(yùn)用、市場(chǎng)的需求導(dǎo)向會(huì)提出更高要求。所以高職的管理模式需要改進(jìn)，建立一套適合職業(yè)教育的考評(píng)機(jī)制已勢(shì)在必行。

三、解決的辦法

（一）找準(zhǔn)定位

先確定好職業(yè)教育的定位才能更好地發(fā)展，職教的定位要密切聯(lián)系地方產(chǎn)業(yè)與學(xué)校專業(yè)，專業(yè)和企業(yè)對(duì)接，服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，真正做到產(chǎn)學(xué)研一體化。這就要求其“高等性”“職業(yè)性”“地方性”指向明確，其中“地方性”筆者覺得是指學(xué)校的服務(wù)對(duì)象是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展或者是行業(yè)發(fā)展，充分發(fā)揮對(duì)經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用。總之，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的專業(yè)，結(jié)合地方特色經(jīng)濟(jì)，做到產(chǎn)業(yè)和實(shí)踐相結(jié)合，成功搭建好服務(wù)平臺(tái)。

（二）高等職業(yè)教育影響力有待提升

我國高等職業(yè)教育僅僅停留在專業(yè)上，與當(dāng)今社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的需求是不匹配的。我們要鼓勵(lì)高等職業(yè)院校教師與相應(yīng)專業(yè)對(duì)口的本科甚至研究所合作，獲取相應(yīng)的專業(yè)人才資源。改善教育機(jī)制來鼓勵(lì)優(yōu)秀畢業(yè)生報(bào)考高等職業(yè)學(xué)校。形成有中國特色的職業(yè)教育模式，下一步還要實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略，建立有中國特色，和國際接軌的職業(yè)教育模式。