讓勞動根植于心、外化于行
——對于小學綜合實踐活動中開展勞動教育的一點思考

◎黃芳

勞動教育，就是幫助學生樹立正確的勞動觀點和勞動態度，熱愛勞動和勞動人民，養成勞動習慣的教育，是學生德智體美勞全面發展的主要內容之一。熱愛勞動是我們中華民族傳統美德。但是，隨著時代的變遷，人口結構的變化，以及人們生活條件越來越優越，勞動教育在學校和家庭中越來越被忽視。據相關調查顯示，美國小學生平均每天的勞動時間為1.2小時，韓國為0.7小時，中國小學生平均每天的勞動時間只有12分鐘。鄭富芝同志指出，勞動教育是當前整個教育體系當中的短板，可能是最短的短板。

一、小學勞動教育現狀分析

多地教育部門調查顯示，學校的勞動教育存在一些共性問題亟待重視和解決，從學校、家庭、社會等各方面來看，忽視少兒勞動教育的現象十分嚴重，存在的問題比較突出。

（一）勞動在社會教育中被淡化

由于受中國傳統觀念及應試教育的影響，在這個“知識爆炸”的時代，整個社會信奉成績至上，分數第一，重智育輕德育，勞動在社會教育中逐漸被淡化。社會勞動者地位不高，甚至以從事體力勞動工作為恥，社會價值觀有些偏差，認為上好的學校，賺多的錢就是成功。而對辛勤的勞動者的勞動比較不屑。

（二）勞動在學校教育中被弱化

在學校，勞動教育形式化嚴重，很多學校的勞動課進了課表，一星期一節的勞動課卻經常被文化課擠占，對勞動課教育重視不足。校內勞動形式單一，學生除了每日的值日之外，幾乎沒有其他的勞動內容，甚至有些學校連值日也由勤雜工代勞。部分開設勞動教育技術課的學校，由于受場地、技術，理念的限制，勞動教育成了紙上談兵。

（三）勞動教育在家庭教育中被軟化

很多家長認為現階段孩子讀書最重要，只要讀書好，會不會做家務不重要。為了省下時間讓孩子學習，幾乎所有的家務勞動和孩子能自理的勞動都由家長全權替代。長期不做家務，會導致孩子動手能力差，產生惰性和依賴心理，自立、自理意識缺乏，養成自私、冷漠的性格。課余時間參加興趣班、補習班，暑假甚至成了“第三學期”，學生根本沒有時間和機會參加勞動實踐。

二、加強小學勞動教育的策略

學校作為教育的主陣地，有義務、有責任對孩子們進行勞動教育，幫助孩子樹立正確的人生觀、價值觀，使他們從小懂得勞動光榮、懶惰可恥，引導他們積極參加力所能及的家務勞動和公益勞動，把他們培養成全面發展的棟梁之才。作為教育工作者需要直面問題，尋求一些解決的策略。

（一）孕勞于心，使勞動源于內心

如今學生受家庭及社會的影響，產生“學業分數至上，勞動一邊站”的觀念，無法體驗到勞動在成長過程中的重要性，大多數學生的家務事都由家長代替，不會鋪床疊被，不會收拾整理，有的甚至上大學還需要家長的照顧，造就了很多高分低能者，學生缺乏的不是時間，而是對勞動的認同。作為現代教育工作者，有責任有義務把“勞動”內化為學生的意識，并自覺付諸于行動，養成勞動習慣。

1.創設勞動環境，營造勞動氛圍

現在的孩子是父母的掌中寶，在不讓孩子輸在起跑線的應試教育思想影響下，孩子們都是衣來伸手，飯來張口，沒有一點動手能力。勞動意識的培養需要學校的有效引導，營造良好的校園環境，在校園環境建設中營造勞動教育的氛圍，讓校園的每一處景觀、每一個角落、每一面墻壁都滲透著勞動氣息，讓學生潛移默化地受到勞動教育，如開設“勞動教育”專題長廊，走廊上可以懸掛關于勞動的名人名言，宣傳工匠精神，打造勞動文化墻，利用校園網、黑板報、紅領巾廣播站等平臺大力宣傳勞動知識，樹立勞動榜樣，使全體師生了解勞動教育，形成“人人知勞動，人人愛勞動”的良好氛圍。

除此之外，班級也需要創設這樣的氛圍，要求學生積極參加班級日常勞動外，班級還可以開展有關勞動的活動，如“家務小能手”“小小養殖家”“我是小廚師”等活動，評選“勞動之星”，舉辦主題手抄報等多種形式對學生進行熱愛勞動的教育，使勞動意識扎根在學生心里。

勞動教育要持續有效地深入，更需要家庭的積極參與。學校通過家長會、親子實踐活動等對家長普及“勞動教育是家庭教育的重要內容”這一理念，并開發個人衛生、生活技能、創意生活等生活實踐項目，讓這些活動在家庭教育中得以落實。

2.多元勞動評價，增強勞動意識

“你只要好好讀書，取得好成績，什么事都不用做。”“作業不完成，掃地去。”“上課不認真，餐廳擦桌子的事歸你了。”校園里經常能聽到這樣的聲音，家里學校把勞動當成了一種懲罰的手段。于是小學生認為只有取得好成績才是光榮的，而勞動是不屑一提的。在這種價值觀的引領下，學生對勞動缺少內驅力。我們在實施評價的過程中，倡導評價主體多元，教師評價、學生自我評價，家長、社會人士評價相結合。評價方式多樣，可以是獎品激 勵、作品展覽、微信推送等。如在班級管理中把勞動作為一種獎賞而非懲罰，把收發作業作為識字小能手的獎賞，整理書包小能手協助其他同學做好整理的指導監督，每周頒發勞動章，每月進行技能比武，表現好的學生選去參加校級勞動或社區勞動，賦于勞動光榮感，責任感。每次活動在校公眾號進行微信推送等。“民生在勤，勤則不匱”，只有當勞動內化為內心的一種需要，才能轉化為一種自覺的行為。

3.加強學科整合，深化勞動意義

生活中處處有勞動，勞動教育不只體現在勞動課上，各學科的學習都可以與勞動教育進行有效整合，只要我們教師善于挖掘勞動素材，并不失時機地啟發學生的動手實踐意識，讓學生能體驗到動手實踐的樂趣。如數學課“圓錐的體積”教學時，讓學生自己動手做一做等底等高的圓柱和圓錐，并用做好的圓柱和圓錐來探究它們體積之間的關系，再來反思自己的圓柱圓錐測量誤差的原因。科學課蠶寶寶的飼養，讓孩子自己經歷采桑養蠶抽絲剝繭的過程，讓學生在勞動中收獲知識，體會勞動的意義。

（二）寓勞于形，讓勞動教育有形可依

沒有實踐就稱不上勞動，勞動技能的掌握，勞動能力的提高都是在勞動實踐中實現的，因此勞動教育必須依附一定實踐活動才能開展。作為勞動教育的主陣地之一， 校園開展勞動教育，使勞動看得見、摸得著，有形可依，有事可做。

1.培訓勞動技能，提升勞動能力

勞動以實踐為主，不同于課本知識的傳授，勞動需要有一定的技能、程序、方法。學校要有效地利用勞動與技術課時間，結合學科教學，進行實踐操作指導，教給孩子一些勞動的程序，操作方法等，培養學生的勞動能力。按學生年齡特點開展日常技能、工具使用、DIY創作、植物養護等各方面的培訓。小到課桌的擦拭，掃把的使用，教師要教之以法，示之以范，還要及時規范學生的勞動行為。結合學生年齡特點及認知水平，循序漸進對學生進行勞動技能訓練，使學生能勝任勞動。如校外種植養殖基地和學科教學有效結合，根據需要設置相應課程，同時利用互聯網、教科書及教師進行技術指導，使學生會勞動、能勞動。

2.豐富勞動形式，使勞動有去處

勞動觀點的培養，勞動技能的掌握，勞動習慣的養成，如果只靠課堂教學，無異于紙上談兵，緣木求魚。我們可以隨時隨地創造各種機會讓孩子勞動。

在教室里，每班為每個學生設一個勞動崗，設備衛生、桌椅擺放、圖書借閱等，每個學生參與班級勞動，人人有事做，事事有人做。在餐廳，設小小廚師長，小桌長，負責飯菜分發，餐具整理；圖書館，設“小小圖書管理員”讓學生自主借書、登記、還書，在享受閱讀的同時也享受著勞動的樂趣；在綠化區，讓學生認領花草，定期給它澆水、施肥、捉蟲，體驗勞動的不易。

學校為學生搭建各種各樣的舞臺，寓勞動教育于各項活動中，豐富勞動形式。如與傳統文化活動相結合，讓學生做餃子，做月餅，包粽子，剪紙，在感受傳統文化的同時享受勞動的樂趣。與研學活動相結合，拔蘿卜、掰玉米，編花籃，在實踐活動中體驗收獲的美好；與科普藝術教育相結合，模型制作、活動背景布置等。與社會實踐活動相結合，走進敬老院，助力文明城市創建等。學校可以把勞動基地拓展到校外，因地制宜開設校外種植實踐基地，校外養殖實踐基地，開展農業體驗活動，還可以通過市場采購種子、菜苗等社會實踐活動來增進對社會的了解。

3.享受勞動成果，使勞動有樂趣

“這是我自己燒的菜，別提有多好吃了！”“這是我們自己種的蘿卜，特別脆！”成功的體驗能激發孩子的內驅力。活動中我們充分尊重學生的勞動成果，學校舉辦小小廚師長、DIY成果展、日常技能大比拼、農耕運動會等活動，為孩子勞動成果的分享與展示搭建平臺，讓學生享受勞動的樂趣，感受勞動的價值，讓孩子從“要我做”變成“我要做”，讓“勞動最光榮”“勞動最美麗”的理念深深植根于孩子心里。

我們要在教育過程中弘揚勞動精神，引導學生懂得勞動最光榮，最偉大，最美麗的道理，長大后能夠通過勞動去創造美好的生活。在勞動漸漸被弱化的時代背景下，如何讓學生從小愛勞動，從小會勞動，是我們每個教育工作者應認真思考和研究的課題，讓勞動教育在校園煥發勃勃生機。