情景教學法在小學音樂教育中的應用策略探究

◎黃蘭芬

當今社會對小學教育越發重視，在教學的過程中要全方位提升學生的學習能力與綜合素養。音樂是培養學生審美能力與創造能力的重要學科，在教學中教師要引導學生學習基礎的樂理知識，鍛煉學生的音樂鑒賞能力。但小學階段的學生注意力較為分散，學生在學習的過程中對音樂教學往往失去興趣，認為音樂教學較為枯燥。情景教學法在音樂教學內的使用可以激發學生的學習興趣，加強學生之間的交流，在教學的過程中潛移默化地影響學生對音樂學習的態度。

一、情景教學法在小學音樂課堂內使用的意義

（一）激發學生的學習興趣

音樂教學較為抽象，尤其是音樂教學中的樂理知識，情感的表達等，學生無法有效的理解，傳統灌輸式的教學方法不利于學生理解知識點，導致學生失去音樂學習的興趣。在音樂教學的過程中教師利用信息技術將鑒賞性音樂變為可視化的影視資料。將樂理知識變為簡單的小故事，為學生創設教學場景，吸引學生的注意力，方便學生理解，從而激發學生音樂學習的積極性。

（二）培養學生的合作意識

在情景教學中教師通過設置情景的方式讓學生沉浸在音樂教學課堂內，情景教學的方式具有多樣性的特征，其中角色扮演的方式能夠提升學生的合作意識與團隊協作能力。教師根據學生的基礎，學生興趣將學生分為不同小組，根據音樂教學的內容每個小組安排不同的情景，小組內成員合作完成情景內布置的任務，展示給班級內全體師生。

二、情景教學在小學音樂教學中的具體措施

（一）創設游戲教學情景

小學階段的學生性格活潑、好動，學生難以將注意力長時間集中在課堂內，通過游戲情景的創設，讓學生通過參與游戲的方式學習音樂知識，能長時間集中學生注意力，激發學生的學習興趣。學生在游戲中加深音樂知識的理解，感受音樂作品內的情感。例如，教師在講述音樂中的“空拍”概念時，可以設置游戲情景，幫助學生更好地理解這一概念，讓學生根據簡譜中存在的空拍，在節奏出現空拍時舉起手中的牌子，教師先從簡單的節奏入手，逐漸加深節奏的難度，在此過程中教師要觀察學生舉牌子的速度，了解學生對節奏的掌握能力。游戲情景設置要符合不同年齡階段學生的認知水平，根據學生的年齡特征，進行游戲情景的設置，在游戲開始前教師要強調游戲過程中的課堂秩序，不能打擾其他班級的正常教學。

（二）使用信息技術創設情景

信息技術的進步發展為小學音樂教學多媒體的推廣提供了技術基礎，在音樂教學中使用信息技術創設情景，拓展教學內容，加深學生對作品的感知能力，實現音畫同步，加強學生與音樂作品之間的共情能力，從而提升音樂教學的課堂效率。小學音樂教學中許多音樂內容教師無法展示給學生，因為缺乏足夠的基礎設備，導致學生對許多樂器的音色并不了解，教師憑借口述無法讓學生切身地感受到不同樂器音色的魅力。教師可以通過多媒體搜索各種樂器發出的聲音，并找出一些代表作使用多媒體播放給學生，學生可以明顯地感受不同樂器發出的聲音，產生對樂器學習的興趣。教師通過多媒體創設情景，提升學生的音樂感知能力。例如，在《小雨沙沙》的教學中，教師可以讓學生自己制作簡易的沙錘，在多媒體內播放音樂，當出現《小雨沙沙》的節奏時，讓學生晃動手中的沙錘，更好地幫助學生掌握歌曲的節奏。教師在資料的選擇時要注意與教材的關聯度，對搜索的資料仔細篩選，并進行歸納整理，呈獻給學生內容豐富的音樂課程內容。

（三）角色扮演

角色扮演的教學方式主要是教師為學生創設情景，學生在情景內進行角色扮演，深刻地體會音樂作品中表達的情感，創作者自身的情感，有利于提升學生的共情能力和創造力、想象力。例如，在音樂作品鑒賞中，教師可以根據音樂作品的內容，創設當時的歷史背景環境，讓學生扮演藝術家的角色，不同學生扮演情景內的不同角色，體會歌曲創作時的艱難環境。教師也可以根據音樂作品中的內容，讓學生上網搜索資料，自己創設簡單的情景，并且扮演其中角色，通過角色表演的方式，為學生提供情感感知的途徑，培養學生的表達能力。

三、結語

綜上所述，小學音樂教學使用情景教學法能夠有效地提升學生對音樂學習的興趣，感知音樂的魅力。在教學中教師可以使用角色扮演的方式，增加學生的感知能力，使用信息技術拓寬學生視野，具象化音樂知識，提升音樂課堂的教學效率。