淺談深度教學指導下的高中歷史一輪復習策略

◎余俊華

高考所檢驗的就是學生在高中階段知識學習的整個過程，是一項重大的考試，在知識的學習當中起到了承上啟下的作用。高考相對來說是一項選擇性的考試，高中歷史的考試內容不僅僅是學生基礎知識掌握的基礎，同時也使學生更加關注自己的思維情感以及價值觀、核心素養。隨著考試大綱不斷發生變化，教師自身同樣也應當進行有指導性的復習計劃，從而進一步促進復習教學水平的提升。

一、教師應當正確掌握考試方向

高中歷史教材當中所涉及到的知識面相對較廣，從而就會使學生在學習當中出現迷茫的心理。對于深度學習來說，不同的領域有著不同的觀點，深度學習模式的開展可以促進學生全身心投入到學習當中。換言之，在深度學習發展理念下倡導學生在學習的過程中走進更加舒適的環境內，從而為教學發展提供有效的支撐。因此，教師就應當在備課過程中認真鉆研考試大綱，使學生可以掌握復習的內容以及方向，促進學生更加進一步的知識學習。

教師應當以引導為主進行復習。高中教師在課堂的教學當中并不能做到對知識進行全面的復習講解，只有幫助學生整理出考試的重點以及大綱，保證學生進行有目的的復習。教師在通讀考試大綱之后對于考試內容會有一個自己的理解和歸納。教師之間可以一同探討，并將教科書當中的知識點進行有效的串聯，從而給學生提供有效的復習方向。舉例來說，在《西方人文主義思想起源》當中，列舉普羅泰格拉、蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德等思想家的思想主張，理解他們思想形成的原因，并對他們的思想作簡要的評價。

（1）在分析和解讀材料事例中加深對西方人文精神內涵的理解；（2）編演歷史劇，培養語言表達能力；（3）將教材中的重要人物、重要概念、需要探究的主要問題，分配給學生在課前搜集，培養學生團結、協作、交流精神。根據新課標要求，本課教學充分利用教材插圖，在教學中采用了圖示法、情景教學法、討論法、多媒體交互演示法、比較法、講述法、分析歸納法、探究法等多種教學手段來激發學生的學習興趣。在聽覺和視覺兩方面同時帶動學生聽課積極性和主動性。并通過啟發式教學，引導學生積極思考，達到傳授知識、培養能力的教學目的。

二、端正復習態度，促進思想的提升

在高考的復習階段，學習的節奏會變得很快，并且學生的生活也會變得越來越忙碌，學習的壓力不斷提升。同時，學生還會存在這樣的心理，高中歷史可以運用臨陣抱佛腳的方式，只需要在考試之前抽出時間進行簡單的背誦就可以，并且將其余的時間分給其他科目進行復習，往往學生這樣的心理是錯誤的。因此，就需要教師在復習當中引導學生更改錯誤的觀念，轉變學生的學習態度，從而使學生可以養成良好的學習方式以及學習習慣，使學生可以清楚認識到高中歷史學習的重要性，跟上復習的節奏，加大復習的強度。同時學生正確的學習態度也是高考勝利的關鍵。大部分的學生在復習當中都希望可以得到教師所講的“題感”。“題感”所指的就是學生在面對考試題的時候所具備的反應能力。但是對歷史如果沒有清晰的認知，那么就難以掌握知識的熟練程度，并且也很難擁有“題感”。不管是對于教師還是學生來說都應當端正復習的態度，從而促進自身思想意識的進一步提升。

舉例來說在學習《中國資本主義的曲折發展》的過程中：（1）中國民族資本主義初步發展的原因及其影響；（2）辛亥革命對民族資本主義發展的影響；（3）民族工業出現短暫的春天及其短暫的原因；（4）1927 年—1936 年民族工業發展的原因和地位，帝國主義、封建主義和官僚資本主義是阻礙近代民族工業發展的三大政治障礙。通過這樣的學習使學生明白中國民族資本主義發展的主要因素，正確認識民族資本主義在中國近代史上的地位和作用。

三、結語

總而言之，深度學習主要是引導學生進行深度學習所開展的理論，教師在教學發展的過程中，應當充分考慮到學生的長遠發展，促進教學發展的有效改革，從而使學生更好地進入學習當中。教師應當調整自身的教學方式，以高效課堂和針對性的訓練為主，使學生在掌握基本理論知識的基礎上，可以提升自身的歷史學習能力，從而使每一位學子在考場上都可以超常發揮，取得優異的成績。