“三主題”幼兒創意美術活動教學實踐初探

◎鄧思洋

《3—6歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒美術是一種語言，是幼兒的表達與交流”，它告訴我們幼兒美術除了涂鴉還有藝術的欣賞，科學的奧秘，創作的樂趣以及生活的氣息，這些健康的、社會性的活動在幼兒的涂鴉中變得真實立體，美術活動讓幼兒能自然地表達對生活的熱愛，對生活的想象。

幼兒園活動中，美術活動需要面向全體幼兒，針對幼兒不同特點和需要，培養其用藝術形式表現自我情感，激發幼兒的創造力和想象力。我們通過“三主題”創意美術活動教學，培養幼兒創造性思維和發散性思維，促進幼兒自我探究的學習行為養成，使幼兒美術教育更自由更有效。

一、游戲主題豐富了教學方式的多元化

幼兒教學中，游戲教學充實了教學模式的構建。《指南》強調：“兒童為本”的教育理念，明確了生活教育和游戲對于3—6歲兒童學習與發展的特殊意義。因此，在幼兒創意美術教學中，豐富幼兒的藝術體驗，注重教學方法的多元性很重要。

（一）營造良好的美術活動環境

環境直接影響幼兒的創新能力培養，環境有利于調動幼兒創造力，激發幼兒思維與興趣，培養幼兒想象能力。幼兒美術活動區域內，教師可以做好美工區的布置工作，營造良好的環境，諸如，漂亮花傘、美麗花兒、立體手工作品等，在整個過程中，教師可以鼓勵幼兒動手創作。隨著主題變化，設計不同的環境，采用不同的材料，激發幼兒創新興趣。針對幼兒好奇、好問、好動、好玩的天性，教師可以充分利用環境資源支持幼兒進行創新，激發幼兒創新靈感，著重培養幼兒創新興趣。

（二）創設幼兒開展觀察與討論的平臺

觀察能喚醒幼兒對已有事物的認知，為創作提供經驗和基礎。而討論能幫助幼兒從不同層面和角度理解美術創作的主題。創意美術的本意就在于保留最基本事物屬性的基礎上發揮想象力，運用夸張、變形手法進行新的藝術創作。例如，在美術活動玩色教學過程中，教師可以為學生安排紅色、黃色、藍色三種顏色水與小瓶，鼓勵幼兒自由搭配調和，引導觀察發現瓶中顏色變化規律，大膽交流意見，激發幼兒對顏色變化興趣，從而引導幼兒嘗試創造新顏色。在幼兒了解、掌握配合方式后，教師及時準備材料，鼓勵幼兒動手實踐，利用自己配置的顏色來裝飾已建好的服裝外形，激發幼兒參與的興趣，鍛煉創意美術創新能力。

二、生活主題豐富了美術教學內容

主題來源于日常生活，生活是藝術創造的源泉。3—6歲幼兒對社會的理解最熟悉的莫過于生活日常。來源于生活的主題，能引起幼兒的學習興趣，科學合理的主題能激發幼兒的思維，強化幼兒的感知能力。在創意美術教學中，教師可以將幼兒生活作為主題教學資源，根據不同年齡階段幼兒的需要，分類梳理，讓幼兒學會細致觀察、用心體會，學會欣賞、嘗試想象，用好奇的雙眼發現生活的色彩，用清澈的心靈感受自然的美好。

三、藝術主題提升了對“美”的深度挖掘

美術教學活動中，在注意美術活動趣味性的同時要對“美”進行深度挖掘與提升，促進個性發展。《指南》提出了感受與欣賞，這是藝術領域的目標。幼兒園可以創造條件讓幼兒接觸大自然，參觀動、植物園、博物館，欣賞地方民俗文化表演，引導幼兒用自己的語言、動作等描繪“美”。欣賞是幼兒知識的經驗與基礎，而繪畫語言中的色彩、結構、符號等是欣賞的積累和審美的提升。因此，欣賞與繪畫的結合能進一步激發幼兒的發散性思維與創新能力。然而，現場的體驗會受到活動天氣、地域、安全等多方的制約。我們可以采用信息技術教學資源與現場體驗相結合的方式來彌補此不足。教學過程中，通過網站搜索圖片、視頻等資源，將相關內容在課堂上集體欣賞，通過觀察、對話豐富相關經驗，培養了幼兒自我探究的學習行為與能力。例如：在《麻雀》教學中，通過園內及麻雀的圖片對比，進一步引導幼兒觀察麻雀的不同習性、顏色、動態等，然后在幼兒理解的基礎上進行創作，讓幼兒下筆大膽、自信。

幼兒用純真的畫筆向我們表達了他們內心的美好以及腦海中的構想，我們成人應該對幼兒獨特的藝術表現給予充分的肯定與尊重，用正確的評價給予幼兒信心，用發展的眼光看待幼兒的成長，改變我們的教學方式，引導幼兒理解美術，欣賞藝術，增強藝術素養。