小學科學教學觀察實驗的設計要點

◎蔣增斌

隨著新課程標準的制定，小學科學也被納入小學課程的必修課，學生和教師必須高度重視。但是現在學生把大部分精力都放在數學、語文和英語這三大學科上，沒有太多的精力去學習科學。此外，缺乏觀察能力是小學生普遍存在的問題。這些問題都應該引起教師的高度重視。為使學生能夠順利完成科學這門課程，為今后的科學研究鋪平道路，為學生今后進入社會提供就業機會。傳統教學方式不斷變化，以適應新時代學生的要求，全面提高學生自主學習能力，不斷推動基礎科學教學中觀察與實驗的改革。

一、實驗設計要符合科學特點

科學是什么？來自于哪里？對于這個問題沒有準確的概念。筆者認為，小學科學是從科學實驗和日常生活中的發現發展起來的。在教學中，教師要引導學生走到大自然中去，讓大自然的豐富多彩深深印記在腦海里。學生探索科學知識的興趣和愛好得到更好的培養，學生學習和運用科學的水平更上一個臺階。

理解科學從觀察自然開始，讓學生通過觀察了解自然。以人類的生命之源“水”為例，設計實驗時，教師應科學安排學生觀察水在四季中的變化，冬天水會結冰，還會下雪，窗戶上會結冰花；夏天會下雨，秋天會起霧；通過引導學生實驗，可以總結出水循環的規律：水或冰加熱時變成水蒸氣，水蒸氣冷卻時變成水或冰。通過實驗，學生了解到大自然到處充滿了科學現象，總結科學規律，為培養學生的科學世界觀創造條件，增加學生探索宇宙奧秘的興趣。

二、實驗設計要符合學生的認知規律

在實驗教學活動中，教師教學和學生學習是怎么進行的？就像我們的左右手一樣維持身體平衡，學生是學習的主體，教師以學生的主觀狀態為中心軸設計實驗，讓學生在學習過程中通過自己的觀察、反思和實驗得出結論，從而達到了解周圍自然現象的目的。低年級學生由于年齡小，注意力難以集中，興趣是他們感知世界的唯一途徑，對周圍事物的認識不完全。這就要求教師在設計相應實驗時，通過觀察、動手操作、仔細觀察事物，采取相應措施。例如：日常生活中有很多蔬菜，如土豆、胡蘿卜、紅薯等。教師可以根據生活中的這些話題設計實驗，讓學生觀察這些食物的屬性分類。學生只知道屬于根系植物，但根系植物又分為直根和須根。學生可以了解到胡蘿卜屬于直根，而土豆和紅薯屬于須根。他們可以從實驗觀察中獲得知識。由于年齡的不同，高年級學生已經逐漸形成了觀察周圍事物的意識，可以盡量自己做一些實驗。他們心中的自然是神秘的，對自然界的一切都充滿好奇，對探索自然的科學奧秘充滿信心。

三、實驗設計要聯系當地的自然條件

我國地大物博，土地資源豐富，動植物資源和礦產資源豐富。這些從上到下、隨手可得的天然資源，為科學教學實驗提供了豐富素材。教師可以充分利用這一自然優勢來設計實驗，通過多種形式，讓原本生動的自然科學教學更加豐富多彩。

好奇心是小學生天生具有的，神奇的自然科學對他們來說，一切事物都充滿神秘感。他們渴望了解科學，學習科學，他們想知道蘋果為什么會從樹上掉下來，小鳥為什么會飛？雪花是怎么形成的？教師可以抓住學生的好奇心，利用學生的這一特點還可以設計一項試驗。例如，一提到昆蟲小學生就特別興奮，天上飛的蝴蝶，地上爬的螞蟻，這是大自然中比較常見的。在設計實驗時，教師帶領學生們走進大自然，從大自然中去觀察捕捉實驗教學昆蟲，并將捕捉到的昆蟲帶到課堂，教師去引導學生們仔細觀察，看看這些昆蟲有哪些共同特征，不僅使學生認識了昆蟲，也使教師設計這次實驗教學的目的達到。

全國各地的地形不同，相應的自然資源也不同。教師可以就地取材，對腳下的自然資源做一個全面的深入了解，就地設計實驗并引導學生開展實驗，使他們可以自由地使用來自大自然的天然教材。例如：以“萬物的生長離不開土壤”為題材，結合周圍的環境設計實驗，教師可以安排學生去觀察大自然中不同的土壤，不同的土壤上是不是長著相同的植物，觀察植物有什么不同的生長變化，做好觀察記錄。慢慢學生會發現：不同的植物選擇不同土壤種植，植物生長取決于選擇土壤的性質，為今后農業經濟建設做好服務。在實驗過程中不但讓學生學習科學知識，還把學到的科學知識運用到實踐當中。