“三全育人”理念下職業學校勞動教育改革的理念設計和實施路徑

◎趙李化

一、職業學校勞動教育現狀分析

中華民族是勤于勞動、善于創造的民族。作為新時代的職業青年要樹立正確的勞動觀，尊重勞動者；發揚積極的勞動精神，提升創新的勞動技能，立足本職崗位誠實勞動。無論從事什么勞動，都要干一行、愛一行、鉆一行。但是就目前職業學校學生的勞動教育現狀而言，其效果并不令人滿意，具體情況分析如下：

1.基本概況。職業學校的學生認為職業學校培養的就是流水線操作工，學習的專業不受社會重視且枯燥乏味；對班級日常的值日工作多為例行公事，對寢室衛生也是敷衍了事；部分學生缺少堅持與奮斗的勞動精神，缺乏實干創新的勞動技能，缺失成為大國工匠的勞動信仰。

2.具體表現。勞動認知的淺顯：認為勞動是體力活，做事怕苦怕臟，學習怕難怕累，追求舒適安逸，向往“短、平、快”的工作，缺少堅持和奮斗的精神。勞動技能的薄弱：主要體現在簡單重復性的勞動工作不屑做，復雜創造性的工作不敢做，導致能做的工作也做不好。勞動精神的缺失：認為職校生就是“搬磚工”，一方面想改變現狀，另一方面又消極懶怠；自我評價過低與自我期待過高相互矛盾，造成激情消退和夢想乏力的不作為現象，學習與生活成了年復一年日復一日地混日子。

二、“三全育人”理念下職業學校勞動教育改革的理念設計

習近平總書記在2020年4月30日給鄭州圓方集團全體職工回信中指出：偉大出自平凡，英雄來自人民。希望廣大勞動群眾堅定信心、保持干勁，弘揚勞動精神，克服艱難險阻，在平凡崗位上續寫不平凡的故事。習總書記曾強調，我們所處的時代是催人奮進的偉大時代，我們進行的事業是前無古人的偉大事業。全面建成小康社會，進而建成富強民主文明和諧的社會主義現代化國家，根本上靠勞動、靠勞動者創造。因此，按照“勞以健體、勞以啟智、勞以養德、勞以立志、勞以育美、美以化人”的勞動教育路徑，具體理念設計如下：

1.體驗生活之樂——提高“愛勞動”的思想品德。堅信以勞成人，通過自然實踐、社區共建等活動，體驗勞動帶來的健康生活，體會勞動創造的歷史文化，體悟勞動產生的人生樂趣，激發學生愿意勞動的情感、想要勞動的興趣。

2.學習匠心之技——提升“會勞動”的專業素養。堅持以生為本，通過教育教學、技能競賽、實訓實習等活動，深入企業行業一線，樹立崗位典型，培養學生主動運用勞動技能解決問題的良好習慣，激發學生實踐勞動技能的熱忱，明確新時代勞動形式的多樣性，自覺維護勞動成果，為成為全面發展的人勤練勞動技能。

3.創造文明之美——提倡“善勞動”的技能創優。堅定創新創造，通過創新創業大賽、創建創衛等志愿服務實踐活動，點燃學生創造性勞動的激情，挖掘學生創新性勞動的潛能，樹立成為新時代所需要的知識型、技能型、創新型勞動者的信心，用智慧與專業創造美好生活。

4.共建禮儀之邦——提升“愛勞動”的思想品德。 堅守初心使命，通過黨團課、班會晨會等集體活動，引導學生形成正確的勞動觀，正確認知勞動的價值，尊重勞動人民，培養積極的、熱忱的勞動的態度，養成愛祖國、愛生活、愛創造、愛勞動的“四愛”職校學子。

三、“三全育人”理念下職業學校勞動教育改革的實施路徑

根據學生存在的共性問題，針對不同專業、不同年級的學生特性表現，將勞動觀念與職業道德相結合、勞動精神與崗位準則相結合、勞動技能與專業特長相結合、勞動行為與學生的日常行為規范相結合，以職業學校學生的一日常規為評價載體，將學校德育文化與勞動教育相融合，引導學生樹立勞動光榮的正確認知，培養技能寶貴的勤奮態度，實踐創造偉大的積極行動。

四、結語

職業學校的勞動教育改革，其意義不僅在于讓學生認識到勞動的真正價值，更應側重勞動體驗活動，讓學生在校園活動、實訓實習、技能訓練中體會到勞動精神、工匠精神、中國精神的實踐魅力，感悟勤奮做事、勤勉為人、勤勞致富的勞動態度，用自己的專業技能、勞動成果來創造自己的幸福人生，為建設美好的中國特色社會主義事業添磚加瓦。