拓展教學在初中語文課堂中的價值及實踐分析

◎崔麗

隨著新課改進程的不斷推進，對課程內容的標準解讀也成為當代語文教學研究的一大重要任務。在初中階段加強對語文教學的課堂實踐應用分析能使初中學生對語文的學習更具收獲感。不僅如此，語文作為一門語言學科，如果具有較好的基礎，也能對其他科目的學習產生較好的作用。隨著近年來對學生綜合素質的要求不斷提升，也使得語文的教學趨于多樣化，而對語文進行拓展教學是近年來的一種創新教學方式。

拓展教學是近年來新興起的一種教學理念，至今沒有對其有一個完整而具體的概念體系，所以作為教育工作者，在將拓展教學應用進自己的教學活動中時，實則上是一種探索的過程。

一、拓展教學的應用在初中語文課堂上產生的意義

拓展教學在初中語文課堂上的運用，實則上有兩個方面的意義。一方面，它有助于提高學生的語文素養和綜合素質，因為拓展教學實則上就是對原本的語文課堂進行課堂外的拓展，也就是說，將學生的視野不僅局限在課堂內的教學。這樣的好處就是學生在學習了課本上或者課堂上教師所傳授的內容之后，還能夠對生活中的相關內容進行了解和學習，并能夠以課堂上的知識去解決生活中存在的相關問題，這樣是有助于提升學生的學習能力和拓展學生的學習視野的。不僅如此，學生如果能利用自己所學知識，對生活中產生的現象作出解釋，或者對生活中出現的問題解決，還能夠使學生的綜合素質得到提升。另一個方面就是拓展式學習有助于提高學生對語文學科的興趣，并且有助于激發學生的自主學習意識。教師對于學生的引導大部分都存在于課堂上，而課堂外則是由學生進行自由支配的。教師如果能夠擬定一個有趣的課題，讓學生進行拓展學習，就能夠使學生對語文這門學科產生較高的興趣。

二、拓展教學在語文課堂中存在的問題

初中語文的教學改革，使得教師越來越注重于對學生學習視野的拓展訓練，所以，在初中語文課堂上，很多教師也運用進了拓展教學的思想。但是由于拓展教學的理念是近年來才興起的一種新型教學理念，所以許多教師對于該理念的掌握不夠牢固，或者說他們由于知識的儲備不足或者課業任務較為繁重的原因，導 致他們沒有更多的時間去對這些理念進行了解和認識。因此，在教學拓展與語文課堂的結合過程中，他們往往會存在以下幾個問題：首先就是隨意拓展以及脫離教材。這個問題的起因實則上是教師對于拓展教學的理念理解不夠充分而導致的。這部分教師對拓展教學有一定的了解，但這個了解是趨于低水平的。作為教育工作者，應當明白教材內容對于學生的學習意義是什么，教材是學生在課堂上進行學習的依據，教材的內容更是學生大部分知識的來源。而如果教師在進行拓展教學時脫離了實際教材，那么會使得拓展教學趨于寬泛性，沒有實際的教學效果。比如：在學習《端午的鴨蛋》這篇課文時，教師實質上可以讓學生在課下去了解有關于課文內容中所出現的鴨蛋的制作，或者是有關于端午節的相關習俗。但如果教師脫離教材，或者遠遠偏于教材，讓學生去了解其他節日的有關習俗，那么對于學生在這篇文章上的學習其實是沒有較大的作用的。所以教師在進行拓展教學時，一定要注重同實際教材相結合。其次就是本末倒置以及不分主次的問題。教師在進行教學時一定要對該堂課的教學內容或者過程進行教學設計，但是有的教師在教學時沒有一個完整的教學過程設計。導致了教師在教學過程中沒有抓住主要的問題點或者知識點，對學生進行傳授，這樣也不利于學生在學習成績上的提高。

三、拓展教學在語文課堂上實施的有效策略

首先就是教師在教學時一定要立足文本，緊貼教學目標。這樣不僅能夠使學生學習到的內容更加扎實，還會使教師的教學更加地輕松，比如在學習《背影》這篇課文時，教師要引導學生去感受父愛。此時，教師就可以讓學生對父親的背影進行拍攝并進行自愿展示。這樣不僅能夠引導學生對自己當下生活進行觀察，還能夠使教師的教學緊貼文本內容。

其次就是考慮學生的學習情況，從學生的實際情況出發進行教學。這一部分體現的教育關鍵詞其實是因材施教，因為在初中階段，由于每個學生的生活環境都存在差異，導致他們在學習上存在的問題也是不盡相同的。所以在這個時候，教師就要去了解學生的學習心理，以及了解不同學生在這個階段上的學習需求，針對他們的心理和需求提出相適應的學習方針，這樣能夠使得每一位學生在學習上都產生進步。

拓展教學在初中語文課堂上的應用是具有較高價值的，但目前其在運用方面還存在一定的問題，而這些問題需要教育工作者來進行不斷的探索以及解決，以此來達到拓展教學的最優效果，同時為后面的教育工作提供相關參考。