新時代我國學校健康教育內(nèi)容、方法及途徑的研究

余建熹

廣州城市職業(yè)學院，廣東 廣州 510405

黨的十八大以來，提出了“健康中國”的新命題，推進衛(wèi)生與健康事業(yè)改革發(fā)展等一系列新思想新戰(zhàn)略，召開了全國衛(wèi)生與健康大會。特別是2016年10 月，中共中央、國務院印發(fā)了《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》，指出：推進健康中國建設，是全面建成小康社會、基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的重要基礎，是全面提升中華民族健康素質(zhì)、實現(xiàn)人民健康與經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展的國家戰(zhàn)略。同樣，在我國目前的教育中健康教育占據(jù)著重要的地位，它的發(fā)展受到各級政府以及各級教育部門的高度重視和大力支持，這也是體現(xiàn)出基礎教育改革發(fā)展的前沿趨向。目前，各個學校正在廣泛開展健康教育課程，其成為提升學生身體素質(zhì)、心理素養(yǎng)以及健康成長的必要保障。這種教學課程的開展正是要致力于解決此類問題，為學生的學習和生活提供必要的支持。

一、新時代我國學校健康教育的內(nèi)容

（一）身體健康

健康教育可以概述為有計劃、有組織以及有步驟的學校教育活動。相對于體育課程的開設，健康教育課程的創(chuàng)立更是具有著發(fā)展的意義和操作的價值。體育鍛煉是要從該學科領域中進行相關的教學活動，它一方面是要能夠達到體育課程考核的標準，同時也是可以在此進程中獲得身體素質(zhì)的增強，進而達到強身健體的效果。通常情況下，健康標準是以身體健康為準繩，這也體現(xiàn)了健康教育的內(nèi)涵。需要中學開展健康教育課程，能夠督促學生在自愿和自覺的前提下，養(yǎng)成良好的生活習慣和生活方式，規(guī)避不健康的生活理念。它起到的效果是體現(xiàn)在多元化的層面，這其中包括著預防疾病的傷害，提升學生的身體素質(zhì)，以此保障和促進學生日常的生活和學習，并將產(chǎn)生持久的作用。

（二）心理健康

現(xiàn)代醫(yī)學認為：一個人的健康體現(xiàn)在生理和心理兩個層面，目前對于心理健康的研究越來越深入，它會對個人的情緒狀態(tài)、行為方式、思考模式等產(chǎn)生重要的影響。也是需要充分關注其對身體健康帶來的各種影響，它具有微觀醫(yī)學分析的效能和指導意義。中學生正處于身心的雙重發(fā)展中，具有著很多不確定性因素，普遍不能夠很好的處理情感危機以及保持穩(wěn)定良好的心理狀態(tài)。所以，中學健康教育課程的開展具有著重要的健康教學價值，同樣體現(xiàn)在學生心理健康的層面。這也會在客觀層面上顯著提升學生的情商、處理問題的能力以及控制情緒的能力。由于心理層面的問題帶來的健康困惑，已經(jīng)成為學生群體中不可忽視的重要安全隱患，所以開展相關的教學非常有必要。

（三）社交健康

依照馬克思主義哲學的觀念，每個人都是有著個人屬性和社會屬性，后者在現(xiàn)實的生活環(huán)境中發(fā)揮出越來越重要的價值。如果個人難以融入到社會中，或者學生難以融入到集體中，這會對學生身心健康的成長帶來嚴重的阻滯作用。同時需要關注的是一旦學生社交存在著相應的問題，將會直接影響其正常的生活和學習，進而會對其心理健康產(chǎn)生影響，最后將會對學生產(chǎn)生復雜的綜合性負面作用。所以，現(xiàn)在中學開展健康教育時，更是要讓學生身心健康得到全面的發(fā)展，濾除原先存在的各種問題，從最全面的角度促進學生快樂成長，這也是具備著實踐發(fā)展

二、新時代我國學校健康教育的途徑

（一）全面貫徹健康課程教育的內(nèi)容

這就需要相關教師深入了解健康課程教育的任務和目標，以此作為授課的前提和保障。它可以看作是創(chuàng)新性體育發(fā)展的教育模式，更是需要在此環(huán)節(jié)中把握身體健康、心理健康、社會健康等，以此不斷完善現(xiàn)有的健康課程。教師要將傳統(tǒng)體育教學觀念轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代素質(zhì)化教育模式，這也是會體現(xiàn)出終身體育鍛煉和身體素養(yǎng)提升的核心價值觀。及時了解學生學習的動態(tài)狀態(tài)，面對可能出現(xiàn)的不確定因素能夠快速采取相應的措施和方法，借此種方式達到良性的教學效果。以往教師更加注重課本的內(nèi)容以及教學方式的研究，現(xiàn)在要以啟發(fā)、引導的方式進行教學。在課堂教學環(huán)節(jié)中，要轉(zhuǎn)變教學的主客體地位，讓學生成為課堂的主體，教師起到輔助的教學推進效果。鼓勵學生自己獨立思考，誘發(fā)學生的學習興趣和關注點，以此深化成都市大邑縣中學健康教育課程的開展。要讓健康體育成為學生身心健康的指導思想，能夠在日常生活中潛移默化體現(xiàn)出其重要的教學價值。

（二）強化教師隊伍素養(yǎng)能力的培訓

體育教師隊伍的素養(yǎng)將會直接影響到相關課程的教學效果，教師需要在日常的教學環(huán)節(jié)中，不斷的提升個人的專業(yè)能力以及團隊的綜合實力，產(chǎn)生全面的促進效果。鑒于健康教育課程是屬于新興教學內(nèi)容，這更是需要教師不斷提升自己的教學水準，一方面可以滿足教學的需要，另一方面也是可以達到更加理想的教學效果。對體育教師定期開展相關的專業(yè)培訓顯得非常重要且必要，這是需要確立教師培訓的主體和目標，前者有效指導后者工作的開展，后者成為實現(xiàn)前者的根本保障。通過定期的教師培訓以及培訓結(jié)果考核，這樣能在短時間內(nèi)高效率提升教師健康教育課程授課的水平，如果從長遠角度對其進行分析，這是顯著提升其教學效果的核心保障。

（三）依托于現(xiàn)有教學資源完善課程

進入到21 世紀，教學理念以及教學手段發(fā)生深遠的改變，這也是體現(xiàn)在網(wǎng)絡信息化技術以及多媒體課件廣泛應用的教學促進效果。教師在做好本職工作以及精研教學內(nèi)容時，更是需要關注現(xiàn)有教學資源的充分利用。這不僅會提升教學的效果，同時也是教學模式革新的有機構(gòu)成，能夠營造更好的學習情境氛圍，創(chuàng)造良好的集體學習氣氛，同時也是有利于知識的深化和拓展。這也就要求教師在開展現(xiàn)有健康教育課程時，廣泛搜集資料，找到知識的興趣點和趣味度。同時也是要高度關注體育教學資源的有效整合與合理規(guī)劃。這表現(xiàn)在以下幾個層面：首先是綜合開發(fā)校內(nèi)以及校外的體育課程資源，其次是提升體育教師開發(fā)體育課程資源的意識和主觀能動性，再次是廣泛推展不同學校之間的體育課程資源，最后是發(fā)動家長群體，為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的體育課程資源等。對這四個要素進行統(tǒng)籌把握、綜合分析、重點研究以及全面覆蓋，以此構(gòu)建出立體化、高效化和動態(tài)化的體育教學資源。

（四）創(chuàng)建立體化健康教育課程評價機制

教學的成績離不開教學的考核，教學考核的成效離不開相應評價機制的確立，這也是體現(xiàn)在現(xiàn)有中學健康教育課程開展的各個環(huán)節(jié)以及各個階段中。如果能夠在現(xiàn)有教學體系下以及現(xiàn)有考核機制下，可以優(yōu)化健康教育課程評價機制，這將會為其課程的開展起到重要的保障作用，要從全面的角度對其進行分析，這其中包括總結(jié)性評價、過程性評價、教師評價、學生評價以及來自于校方的監(jiān)督評價等。這種評價體系本身也是包含著監(jiān)管的效果，更是可以貫穿于整體的教學環(huán)節(jié)中，也是可以在其中展現(xiàn)出相互制約、相互促進以及共同發(fā)展的評價效能。這種提綱的修改本身也是具備著動態(tài)可調(diào)整性原則，可以根據(jù)具體的教學情況、教學進度以及教學成效，采取階段化的處理。不同的評價方面有著不同的權重比例，以此最終得到綜合性的評價標準。

（五）加強心理健康教育的開展

“教書育人，幸福有成”是積極心理健康教育的核心理念。幫助孩子在快樂中發(fā)展自我是教育的終極目的。上學時期是人最早進行教育的時期，對未來的性格、行為及智力等均有著顯著的影響，此時學生身心快速發(fā)展，個性比較獨立且稚嫩，然而其社會經(jīng)驗、文化知識等不足，這就使得他們在面臨社會或者學習時，意志及情感等心理方面出現(xiàn)這樣那樣的困惑、矛盾及斗爭等，若這種困惑及矛盾不能夠被很好地解決及引導，則會導致他們出現(xiàn)不健康的心理或者矛盾等，學生生活、學習、自我意識及人際關系等均會出現(xiàn)心理障礙及偏差；從長遠角度來說，這種心理落差若不能得到及時的解決，則會導致學生的人格或者行為障礙，甚至對其成年后社會適應能力產(chǎn)生影響。積極的心理健康教育的實施有助于解決學生成長過程中的心理問題，提高學生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，保證學生正常的生活和發(fā)展。

（六）廣泛拓展課外的健康教育教程

學校開展的健康教育課程成為素質(zhì)化教學的重要構(gòu)成，體育教學對學生產(chǎn)生多元化的影響，這不僅僅是體現(xiàn)在課堂教學成績考核的環(huán)節(jié)中，更是要讓其成為學生受用終身的學習能力以及學習素養(yǎng)，健康教育課程會成為學生強健體魄和健康生活的根本保障。如果教師能夠讓學生通過健康教育課程的學習，使其相關知識融入到日常生活和學習的各個層面以及各個方面，這將是其教學效果達成的最佳證明。這也就意味著，需要在現(xiàn)有健康教育教程開展的基礎上，不斷的深化其教學的內(nèi)容和形式，廣泛的拓展其教學的領域和教學的踐行。引導學生在課下也可以嘗試著健康生活方式，使其成為學生良好的生活理念，以此構(gòu)建出良好的生活習慣。同時需要關注的是，教師要不斷的鼓勵和引導學生進行課外健康教育教程活動，激發(fā)學生參與的興趣和認識的好奇，在此進程中要不斷規(guī)避課程出現(xiàn)的安全隱患，以此達到良性循環(huán)的教學效果。在開展相關課外活動時，要和家長們進行密切的交流和溝通，充分保障學生人身和財物安全。

三、結(jié)束語

隨著我國教育事業(yè)的繁榮發(fā)展和迅猛推進，這也是會對我國現(xiàn)有的學校產(chǎn)生重要的影響，提供發(fā)展的動力。現(xiàn)在正強化著素質(zhì)化教育，其體現(xiàn)在學校教學的各個領域和各個層面中，尤其是體現(xiàn)在健康教育領域中。身體素質(zhì)的提升會對學生產(chǎn)生一生受益的教學指導效果，這也是會從綜合的層面顯現(xiàn)素質(zhì)化教學的深遠意義。本文通過對廣州市天河區(qū)部分中學健康教育課程的現(xiàn)狀分析，采用問卷調(diào)查的方式搜集相關數(shù)據(jù)，在此基礎上探討和研究現(xiàn)有教學過程中出現(xiàn)的相關問題，目的是優(yōu)化和完善學校現(xiàn)有的健康教學。