高職視覺傳達設計專業課程結構改革研究

□肖碩武 湖南汽車工程職業學院

一、高職院校視覺傳達設計專業課程結構上存在的問題

（一）教學項目之間缺乏聯系

項目教學法是一種十分常見的教學方法，在視覺傳達設計專業課上使用較為頻繁，且效果顯著。項目教學法成功幫助高職院校視覺傳達設計專業教師和學生完成了一個個知識點的學習，但這只是針對單一項目而言的，在項目與項目之間始終存在缺乏聯系的問題。視覺傳達設計專業課上所加入的項目與項目之間沒有形成聯系，反而是孤立地存在于課程教學中，這樣的教學項目不利于學生形成專業知識的網絡架構，不利于學生順暢應用專業知識和技能。很多時候，學生對專業知識的應用效率較低，就是因為教師在教學過程中沒有將一個個知識點連成線、織成網。項目教學法原本是幫助學生架構知識網絡的，卻因為項目之間缺乏聯系而喪失了這部分功能。

（二）課程之間缺乏聯系

同為視覺傳達設計專業各個課程的知識點之間必然存在相通或相輔相成的關系，但在高職院校中，課程往往獨立存在，教師在教學時很少提到該課程與其他課程之間的聯系，這就使學生所學到的專業知識之間缺少聯系和融合。導致學生將單一專業課程學得很好，卻不能綜合應用在崗位工作中，專業實踐能力較差，難以與畢業后的工作崗位實現無縫對接。

（三）專業課設置與企業需求有一定的脫節

高職院校視覺傳達設計專業的專業課在設置上與企業對人才的需求有一定的脫節，高職院校希望培養的是綜合實力上佳的學生，而企業則存在多個發展方向的崗位，對人才的要求是一專多能，雙方不同的要求導致了學生在校時的所學很難與企業的實際崗位需求無縫對接。

二、高職院校視覺傳達設計專業課程結構優化改革策略

（一）建設好教學項目之間的聯系

項目教學法是視覺傳達設計專業中十分有效的教學方法，教師沿用此教學方法無可厚非，但更需要構建好項目體系，使其用于課堂教學的項目之間，能夠體現出更明顯的聯系，幫助學生將專業知識織成網絡，完善專業課程結構，提高學生的專業素養和綜合實力。從視覺傳達設計專業的培養目標來看，學生的創意能力和設計能力是教學的重點，也是項目教學法重點。教師在構建項目之間的聯系時要注重培養學生的創意、設計能力設計項目，并在項目教學過程中穿插相關的教學內容，幫助學生建立起接受委托、招投標、展覽、比賽等更具實用性的項目認知體系，提高學生的實踐能力。

（二）建設好專業課程體系

在視覺傳達設計專業中，創意策劃、造型設計、圖形設計、排版、分析執行等都是十分重要的課程，其中創意策劃包括標志設計、書裝設計等部分，圖形設計包括基礎設計、圖形設計、字體設計等部分，這些課程都是為了提高高職學生專業能力而設置的，對于提升學生的綜合能力有很好的推動作用。無論高職院校想要培養綜合實力更強的學生，還是企業想要一專多能的人才，都需要學生能夠將所學到的專業知識與技能聯系在一起綜合運用，提高實踐能力。因此，視覺傳達設計專業教師可以在教學過程中采用項目教學法，要求學生根據項目要求完成從創意到圖形設計、造型設計、排版、分析執行一整套設計工作，呈現出最終的設計成果，幫助學生將從其他專業課上學到的知識和技能串聯在一起。在此過程中，教師要引導學生將客戶方的要求、自己的創意、地域文化特色融合在一起，包裝出最具自己風格的作品，提高學生的實踐能力，幫助學生形成自己的設計風格。

（三）提高高職院校與企業崗位需求的一致性

高職院校以培養實踐能力更高、綜合實力更強的學生為目標，企業在崗位人才上的要求是一專多能，要求員工能夠根據企業和客戶的要求完成設計中的部分內容或全部內容，這與企業的規模和崗位劃分有很大的關系。高職院校聯系的合作企業往往是當地規模較大的企業，規模較大的企業對人才的要求往往需要專業能力最強的，他們的崗位劃分也比較細致，廣告設計、包裝設計、logo 設計都有專門的部門和崗位。院校可以邀請企業多多進入校園對學生進行宣講，加深學生對企業人才需求、崗位責任的了解，幫助學生有針對性地展開學習。

高職院校是以培養學生職業能力為主旨的院校，院校必須做好課程結構的設計，用一個個教學項目、課程來提高學生的專業知識和專業技能，逐步拉近學生與崗位工作需求之間的距離，完成對高職學生職業能力的培養。