“提問”反思錄

◎朱紅

我上課的班級(jí)是預(yù)科班，班上的學(xué)生絕大多數(shù)目的明確，就是想通過自己的努力考上一所理想的學(xué)校。相對(duì)于中專班而言，在紀(jì)律方面至少不會(huì)有大批的人睡覺，講話，或是故意搗亂等。這天，象往常一樣，新課前我開始提問，我叫了上次考試成績不理想的同學(xué)。問題不難，可接連站起來的五個(gè)人沒一個(gè)回答出來?？此麄兊谋砬?，有的滿不在乎，有的東張西望，有地看著其他人笑，眼里分明是：回答不出來，能拿我怎樣？更有甚者，節(jié)奏地抖動(dòng)雙腿嘴里哼著歌兒。我的心咯噔了一下，又一次沉重起來：我們班不算差，為什么……我還記得自己的學(xué)生時(shí)代，如果回答不出老師的提問或受到批評(píng)會(huì)難受上一整天，有時(shí)還會(huì)難過得流下眼淚。為什么我的學(xué)生會(huì)絲毫不放在心上，雖然不至于全部那樣。

一、掌握后進(jìn)生形成的原因

對(duì)后進(jìn)生的教育，歷來是教師工作中的一個(gè)難點(diǎn)，它可以影響到整體教學(xué)質(zhì)量的提高。因此作為任課老師，首先要有正確的態(tài)度去對(duì)待他們，讓學(xué)生覺得老師是可以交心的朋友，是可以傾訴的對(duì)象。只有掌握他們的心理狀況后才能對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，從而減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

利用中午我找來成績排名最后十位學(xué)生，請(qǐng)他們分別在紙上寫下自己成績不好的原因以及對(duì)以后學(xué)習(xí)的決心，然后交給我。仔細(xì)看了各張紙條，有的寫著：父母不經(jīng)常在家，自己回到家的事情就是打游戲，即使坐在課堂上腦子里還是一幕幕的游戲情節(jié)。那個(gè)學(xué)生希望老師能每天單獨(dú)給他出十道題，好讓自己盡可能多花點(diǎn)時(shí)間在學(xué)習(xí)上。有的寫著因?yàn)樽约撼煽儾缓茫L期受到父母老師的批評(píng)，使他得不到關(guān)心與傾訴從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒和對(duì)周圍人的仇視心理。有的寫著：他的哥們（一起玩，不用功的同學(xué)）看他認(rèn)真就要笑話他。有女生寫道自己反應(yīng)較慢又不好意思問同學(xué)老師，希望跟老師約好：以后看到她抬著頭也就是有把握的時(shí)候才叫她回答。當(dāng)然也有父母離異受到周圍有意無意傷害而孤立自己，封閉自己，缺乏自信心覺得自己不如別人的。還有對(duì)異性有向往而無法靜下心好好學(xué)習(xí)的。十張紙無一例外地寫出了對(duì)自己不足的認(rèn)識(shí)，也使我感到慚愧的是居然沒一個(gè)指責(zé)是老師對(duì)他們不夠關(guān)心不夠重視，甚至沒一人說是老師講得快或是講得不夠清楚而使他們聽不懂的。先前課堂上的不愉快，取而代之的是欣慰，從自己身上找不足難道不正是他們的優(yōu)點(diǎn)嗎？雖然這十位學(xué)生并不能代表全部，但可以基本上反映全部。

二、為后進(jìn)生創(chuàng)造良好氛圍

我也開始審視自己：對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，自然喜歡。但對(duì)于差生是不是更應(yīng)該去呵護(hù)他們。因?yàn)楹筮M(jìn)生往往有較重的自卑感，承受更重的壓力，更需要老師的理解和尊重，需要多一點(diǎn)理解和幫助。每位學(xué)生都有自己的需要和追求。如果一味地批評(píng)，會(huì)助長他們的逆反心理，形成“破罐破摔”的思想，會(huì)使我們的教育達(dá)不到預(yù)期的效果。多一點(diǎn)鼓勵(lì)，多一點(diǎn)表揚(yáng)，會(huì)使他們感到自己的存在價(jià)值，能客觀地正確地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)。哪怕有微小的進(jìn)步，都會(huì)使他們有成就感。蘇聯(lián)著名教育家馬卡連科曾經(jīng)說過：“用放大鏡看學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生缺點(diǎn)”就是這個(gè)意思吧。

成績不是很好但字特別漂亮的小A主動(dòng)跟班主任要求參加出黑板報(bào)。經(jīng)常被同學(xué)說成“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡單”的小B主動(dòng)要求參加校運(yùn)會(huì)，還取得了不錯(cuò)的成績?？荚囈恢倍值男一天拿著七十分的試卷小聲地跟我說了謝謝，就因?yàn)榍皫滋炷昧思依镉檬５脑颇习姿巼婌F給扭了腳的他。這些雖然是他們的進(jìn)步，也使我們感到高興。但有時(shí)，他們還是會(huì)犯些錯(cuò)誤，我們應(yīng)該批評(píng)，但要注意批評(píng)的場(chǎng)合和尺度。如果不嚴(yán)重，可以在辦公室里教育，幫他分析錯(cuò)誤的原因及可能造成的后果，不一定要在全班同學(xué)面前否定他，使他有更大的心理壓力和抵觸情緒。盡管要每個(gè)后進(jìn)生有進(jìn)步是困難的，但我相信只要給予信任，幫助和表揚(yáng)，用愛心，信心，恒心去教育，總會(huì)找回他們的榮譽(yù)感，自尊心和責(zé)任感。

課堂上，新課前，我還是提問，但我注意順序了，以前直截了當(dāng)就讓成績落在后面的學(xué)生回答，這樣使他們感到是在故意為難他們，而使之有了敵對(duì)情緒，效果可想而知。現(xiàn)在，根據(jù)問題的難易先讓成績較好的回答，再讓學(xué)習(xí)較吃力地回答，最后一起表揚(yáng)，讓學(xué)生感到在課堂上，每個(gè)人都是平等的。學(xué)生也是普通的人，他們也需要教師的理解和尊重。理解學(xué)生，要真正地接近他們，包容他們的缺點(diǎn)。在教學(xué)工作中，我也不停地告誡自己，慷慨些，賞識(shí)每個(gè)孩子，讓他們都能體驗(yàn)成功，享受快樂，讓那些影響孩子成長的陰霾少些。教育的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的最優(yōu)化發(fā)展?！皾撔母?，勵(lì)志成長”，如果我們?cè)敢饽贸鋈康臒崆楹完P(guān)愛，扶著孩子們走好人生第一步，相信我們也會(huì)與孩子們一起去享受成長的快樂和幸福吧！