探討如何提高農村小學生英語口語能力

◎陳俊強

一、培養敢動口說的重要性

學習英語必須要有練習說的機會，這是學好口語的基礎，我們教師在搞好課堂教學之余，還要努力挖掘課后的一大片練習空間，為了能讓學生開口說英語，教師應注重自身英語水平尤其是口語的提高。另外僅僅依靠課堂教學是遠遠不夠的，還需要教師指導學生進行大量的課外練習。小學英語教學的過程是一個連續的過程，各個階段都有各自的任務。“冰凍三尺，非一日之寒。”培養學生的口語表達能力非一日之功，教師應以發展的眼光去進行教學，才能為學生提高英語交際能力打下堅實的基礎。所以讓學生大膽開口說，把英語運用到實際生活中去。

二、利用各種教學資源輔助

（一）教師應堅持用英語組織課堂教學，激發學生“開口說話”。一開始學生不習慣教師用英語講課，這時，教師要堅持用英語來組織課堂教學的各個環節，說的速度可慢些，要多次重復，讓學生反復聽，反復感受。漸漸地，學生熟悉了教師的語言，就能融入英語的氛圍。

（二）充分利用直觀教具，如圖片、模型和實物等，是極好的非條件刺激，其教學效果之佳是顯而易見的。

（三）多媒體輔助進課堂。這種現代化的教學手段，給我們教學提供很大幫助。能夠綜合利用視聽覺，使學生感受到語言和音響的不斷沖擊在大腦皮層產生較強的反射，留下較深的印象，另外，鮮活的畫面，可愛的動畫，都吸引了孩子的眼球，起到了很好的教學效果。

三、營造“敢說”的氛圍

由于生活環境和語言環境的影響，一些學生膽小、害羞，沒有當眾大膽、清楚表達的習慣和膽量。因此，教師應把創設良好的語言氛圍，大膽地讓學生的嘴巴動起來，培養和訓練學生要敢于表達。我設計在英語教學中，可以組織了以下活動：

（一）韻律配動作

如在教顏色時，我采用的是韻律導入：red，says，red，red，red.yollow，says，yellw.Yellow，yellow……學生聽到朗朗上口的英語一定會說起來，帶讀幾遍后。我說：“red，red”，學生說：“ red says red”。最后我只做相應的動作讓學生說英語，學生有了足夠的說英語的次數，他們會很流利地說出英語。課后學生的鞏固率會很高。

（二）英語配簡筆畫

大部分的學生都很熱衷于畫畫，樂于展示他們的作品。在教授身體各部位的名稱時，可以請獲得獎勵的學生在黑板上畫出一個身體部位，其他學生用英語猜他畫的是什么。學生的興趣一下子就提高，都爭先恐后地搶著上臺畫。讓學生邊畫邊說英語。只要從他們的興趣著手，課堂上就能迅速集中學生的注意力。

四、結合家中學習資源

（一）收看電視中的英語節目

如今，許多電視臺都舉辦了英語節目，并有不少是為少兒錄制的，這是一個很有利的條件，收看這些節目就是很好的聽練機會。

（二）通過英語光碟收看“小電影”

市場上有許多少兒英語碟片，都是一些兒童喜歡看的動畫片、小電影，學生在自我休閑的同時，也能學到不少的知識。

（三）學生與家人交流

有條件的學生可以與家人之間進行英語口語交流，學校教育要與家庭教育結合起來，這樣會起到事半功倍的效果。

五、用英語思維的習慣，加強英語思維能力訓練

培養學生用英語思維的習慣，加強以英語思維能力訓練是培養學生用英語表達思想的能力的重要手段和途徑。中國學生大都是chinglish（中式英語）。比如：讓別人先進門或先上車時，一些英語學習者根據漢語表達習慣常說成：you go first或go first .please，而地道的英語表達是：after you.運用這種方式與人交際經常會導致交際出現障礙甚至失敗。在英語口語教學中應該讓學生聽地道的英語，培養他們邊聽邊直接邊用英語把聽到而且理解了的東西儲存在記憶里的習慣，學生通過一系列主動、積極的思想活動、理解和表達思想，接受和輸出信息，正是在這種積極的思維和表達過程中，學生才能獲得真正的英語口頭交際能力。

培養學生的口語能力是一項艱巨而重要的任務。我們應認識到語言學習中聽說的重要性，平時注意多積累聽說材料，在教學實踐中加以補充完整，除此以外，還需要我們教師在教學過程中不斷探索總結，持之以恒地從各個方面進行訓練。在教學中我們還要繼續努力探索和研究口語教學，運用多種方式和方法積極鼓勵和引導學生開口說英語，以使小學生英語教學走上健康、良性、可持續發展的軌道讓孩子們的英語good good 的。