網絡文化消費對大學生社會主義核心價值觀培育的雙重影響及提升策略

厙佳興， 樊瑞科

(石家莊鐵道大學 馬克思主義學院，河北 石家莊 050043)

黨的十九大報告指出培育和踐行社會主義核心價值觀，“要以培養擔當民族復興大任的時代新人為著眼點，強化教育引導、實踐培養、制度保障。”[1]大學生作為擔當民族復興大任的時代新人，其社會主義核心價值觀的培育直接影響著中華民族的偉大復興。而網絡文化消費作為大學生文化消費的主要方式，是大學生文化營養的主要來源之一，因而也是對大學生社會主義核心價值觀進行教育引導、實踐培養的重要途徑。“價值觀與文化的內在關聯提醒我們，核心價值觀具有借助文化載體實現大眾化的現實可能性。”[2]因此，規范并利用網絡文化消費培育大學生的社會主義核心價值觀則顯得尤為重要。

一、大學生網絡文化消費的特點

伴隨著信息技術的高速發展，互聯網早已成為人們生活必不可少的一部分，文化消費的主要陣地也由專門的文化消費場所轉移到私人性更強的移動互聯終端。網絡文化消費憑借價格低廉、傳播迅速、類型多樣等優勢，成為了收入水平不高又對精神生活有著強烈渴求的大學生最為普遍的文化消費方式。大學生網絡文化消費是指大學生為了滿足自身的精神文化需求，實現自身全面發展而對網絡文化產品和服務鑒賞、擁有及使用的行為。作為一種消費行為，大學生網絡文化消費呈現出普遍性、個性化、從眾性、娛樂化的特點，但與此同時，大學生在網絡文化消費過程中顯示出諸多問題，如多種價值觀沖擊、非理性情感表達、盲目從眾現象以及過度娛樂化的問題，這也凸顯了社會主義核心價值觀引導的必要性。

(一)大學生網絡文化消費具有普遍性

首先，我國網民人數眾多、網絡普及率高，其中大學生網民占網民總數的五分之一，網絡應用在大學生中具有普遍性。中國互聯網絡信息中心(CNNIC)于2019年2月28日發布的第42次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》中指出：截止2018年12月，我國網民規模達8.29億，普及率達到59.6%，[3]同時報告中顯示，大學生網民占網民總人數的18.6%。隨著網絡在大學生中的普遍應用，網絡文化消費也隨之普及，各種網絡文化產品層出不窮，不斷滿足大學生的網絡文化消費需求。如由網易公司和高教社聯手打造的中文大規模在線課程平臺——中國大學MOOC(慕課)，用戶可以利用電腦或手機APP在線觀看并學習各高校的國家重點精品課程，并由課程教師在線答疑解惑、批閱作業，學習結束后還可以獲得相應的認證證書，為大學生提升自己提供了豐富的優質教育資源。其次，大學生進入大學校園后學習和生活的內容、方式以及時間安排同以往小學、中學時代相比有很大不同，尤其是在時間安排上，更加自由和輕松。中國青年網關于“大學生‘玩手機’情況調查”顯示，41.94%的大學生每天使用手機時間4到6小時，另有3.5%的大學生每天使用手機12小時以上。同時調查顯示，大學生玩手機的原因主要是進行網絡社交、聽網絡音樂、支付轉賬、網上購物和觀看視頻等。可以看出，他們在時間充裕而且上網條件便利的情況下，對于精神生活的追求顯得尤為迫切，而足不出戶、隨時隨地可以進行的網絡文化消費則普遍成為了他們的不二之選。

大學生網絡文化消費的普及化，在為大學生提供了更加豐富的精神資源的同時，也為處于價值觀形成重要時期的大學生提供了更多的價值選擇，此時大學生社會主義核心價值觀的培育就顯得更為迫切。同時，大學生網絡文化消費的普及也為社會主義核心價值觀的培育提供了更加多樣的路徑。大學生社會主義核心價值觀的培育通過網絡文化消費進行，可以打破實踐和空間的限制，將更具有即時性和互動性。

(二)大學生網絡文化消費彰顯主體性

一方面，面對紛繁復雜的網絡文化產品，大學生在消費選擇上表現出了明確的目的性，而這種目的性則直接反映出大學生網絡文化消費過程中的主體性表達。為達到學習的目的，結合自身的興趣愛好，他們有選擇地在網上觀看公開課等各種學習視頻、下載學習資源、收聽學習音頻等。為達到消遣的目的，他們進行網絡社交、玩游戲、觀看影視劇、在社交平臺發布具有自己獨特見解的生活學習動態或主觀態度等，進行學習之外的娛樂消遣。這些帶有強烈主觀性的網絡文化消費行為體現出大學生進行網絡文化消費時目的性明確，個性化突出。另一方面，大學生網絡文化消費的主體性還體現在消費過程中自我意識的展現。對于開始邁出獨立生活第一步的大學生來說，面對與以往學習、生活有很大不同的新環境，難免會出現不同程度的心理變化。這種心理變化不僅僅有對各種未知事物的新奇感和成就感，也往往伴隨著各種困惑、疑慮以及挫敗感，而網絡文化消費一定程度上的私密性和虛擬性則成為了大學生消解負面情緒的首選途徑。克里斯·安德森(Chris Anderson)提出的長尾理論可以解釋這一現象，長尾理論認為“眾多小市場匯聚成可產生與主流相匹敵的市場能量。”[4]也就是說現實世界中擁有共同興趣愛好的小眾群體通過網絡平臺匯聚在一起，既傳達了自己獨特的主體意識，記錄和分享了自己的學習和生活，同時也達到了排遣負面情緒的目的。這些具有強烈目的性和自我意識的網絡文化消費，都表現出大學生網絡文化消費的主體性。

大學生在網絡文化消費過程中的主體性，凸顯了大學生對于表達自身世界觀、人生觀和價值觀的渴望，但同時他們的價值表達又帶有強烈的感情色彩，這種非理性的表達反映了大學生價值觀的不成熟，需要利用社會主義核心價值觀加以引導。

(三)大學生網絡文化消費突顯從眾性

從眾是指主體對于某種行為要求的依據或必要性缺乏認識與體驗，跟隨他人行動的現象。一方面，價值觀處于形成時期的大學生，其消費理念也處于形成時期。大學生自身舊的價值體系正在慢慢解構，新的價值體系逐漸形成，此時他們面對相對開放、自由和思想多元化的網絡世界，會出現消費選擇的盲目性，這種盲目性是導致大學生網絡文化消費從眾性的一個重要原因。大學生在自己的消費理念不成熟、不穩定的情況下，他人的消費行為對于他們而言則是最具有參考價值的，而大多數人的行為指向在此時就是最具有參考價值的行為，因而大學生網絡文化消費會出現從眾傾向。另一方面，網絡文化消費是一種社會行為，且大學生處于社會關系之中，因而大學生網絡文化消費必然會受到社會關系的影響。“行高于人，眾必非之”，當個體的網絡文化消費行為同大多數人的選擇不同時，必然會面對強大的群體壓力。大學生在網絡文化消費過程中為了達到群體的一致性，和同學“打成一片”，便會模仿、跟隨大多數人的網絡文化消費選擇。此外，網絡文化消費中的時尚流行趨勢也是導致大學生網絡文化消費從眾性的一個重要原因。網絡上的“大V”“網紅”所“種草”的各種消費品、旅行地點、餐飲地點都會掀起極大地跟風消費熱潮。大學生在網絡文化消費活動中，一方面強調自己的個性，另一方面又由于價值選擇的不確定性和群體行為的影響，難免人云亦云，因此便出現了個性化與從眾性并存的矛盾現象。

大學生在網絡文化消費中的從眾現象，是大學生對于自己與他人、社會關系的模糊認識而造成的，而這種模糊認識的根源在于大學生自我認知的混亂以及自身價值體系的不完整。建立成熟的自我認知和完整的價值體系，需要社會主義核心價值觀的引領。

(四)大學生網絡文化消費追求娛樂化

一方面，具有強大娛樂功能網絡文化消費活動，不僅可以滿足大學生在交友、購物、欣賞影視作品的需求，“同時娛樂性使大學生暫時從現實生活環境中解脫出來。”[5]并且，大學生在網絡文化消費時所選擇的消費內容也與他們價值觀的形成息息相關。網絡文化消費豐富了大學生的精神生活，影響著大學生的審美情趣，也推動著大學生價值觀體系的建構，為大學生社會主義核心價值觀的培育開辟了不同的路徑。另一方面，對于大學生而言，他們的人生觀、價值觀和世界觀尚處于形成階段，可塑性強，他們有著對世界強烈的好奇心但判斷能力和自控能力又不高，因此大學生在網絡文化產品和服務的選擇上主要以娛樂、搞笑和消磨時光為主，消費層次相對較低。據中國互聯網絡信息中心于2016年8月發布的《2015年中國青少年上網行為研究報告》顯示，大學生在網絡娛樂類應用中的網絡音樂、網絡視頻、網絡文學和網絡游戲的使用率分別為88.9%、89.4%、55.8%以及66.1%，可以看出大學生的網絡使用率均高于網民總體使用率。大學生通過網絡進行著上癮式的娛樂性網絡文化消費，他們交友、瀏覽電子書、視頻、玩電子游戲等，消磨時間難以自拔，不僅顛倒日夜作息時間，而且在課堂上也做起了“低頭族”，甚至即使上網無事可做也要拿著手機漫無目的地看才覺得安心。尼爾·波茲曼說“我們終將毀于我們所熱愛的東西”，大學生的網絡文化消費也已在不知不覺中走入了“娛樂至上”的困境。

大學生網絡文化消費內容豐富，種類多樣，但存在過度娛樂化的現象。大學生的網絡文化消費內容過度集中于消遣、享樂，對于涉及自身發展的高層次的、知識性的網絡文化消費較少。大學生的網絡文化消費，直接關系到大學生價值觀的形成，因此，過度娛樂化的網絡文化消費也進一步表明了大學生社會主義核心價值觀培育的必要性。

二、網絡文化消費對大學生社會主義核心價值觀培育的積極影響

“文化消費作為一種精神文化活動，直接作用于人體大腦，對于人們世界觀、人生觀、價值觀具有重要影響。”[6]網絡文化消費作為大學生最為普遍的文化消費方式，對于大學生社會主義核心價值觀的培育有著重要的積極作用。

(一)網絡文化消費有利于鞏固大學生社會主義核心價值觀的培育基礎

大學生對社會主義核心價值觀的認知，是其社會主義核心價值觀培育的基礎。大學生在網絡文化消費過程中，了解社會主義核心價值觀的內容和價值，并在此基礎上對自己或他人的行為做出是非曲直的評判，確立自身的社會主義核心價值觀信念，從而形成一定的社會主義核心價值觀認知。大學生網絡文化消費的普遍性使其成為社會主義核心價值觀宣傳的重要途徑，可以達到“潤物細無聲”的效果。大學生通過對網絡文化產品和服務的消費，不斷獲得并最終掌握社會主義核心價值觀的基本內容，從而逐步提高大學生對行為評價和判斷的能力，這個過程是大學生社會主義核心價值觀認知的形成、發展和加深的過程。這一過程也使大學生進一步懂得踐行社會主義核心價值觀“應該怎么做”和“為什么這么做”，進而提高大學生踐行社會主義核心價值觀的主動性、自覺性和創造性。

(二)網絡文化消費有利于激發大學生社會主義核心價值觀的培育動力

大學生在網絡文化消費過程所形成的社會主義核心價值觀情感是一種穩定的心理狀態，是踐行社會主義核心價值觀的直接動因和內在動力，是實現由知到行的催化劑。正面的新聞報道、優秀的影視作品和對社會話題的理性探討等對大學生了解時事政治、激發大學生的愛國主義情懷和增強大學生的社會責任感有積極作用，有利于加強同大學生社會主義核心價值觀認知相一致的社會主義核心價值觀情感。如短視頻APP——抖音，不僅有娛樂功能，同時新華社、人民日報等黨和國家的重要輿論宣傳機構也在通過在抖音上開通賬號，用這種喜聞樂見、跟隨網絡潮流的方式宣傳講解黨和國家的大政方針，傳遞真善美，抨擊丑惡，對于大學生社會主義核心價值觀的培育有良好的促進作用。大學生社會主義核心價值觀情感是在一定的社會主義核心價值觀的認識的基礎上形成的，有助于大學生在踐行社會主義核心價值觀的日常行動中端正態度、調節行為。

(三)網絡文化消費有利于拓展大學生社會主義核心價值觀的培育路徑

傳統的價值觀教育在時間和空間上都有一定的局限性，不具備即時性和互動性，而網絡文化消費則對大學生有著不容小覷的吸引力。兼具娛樂性和藝術性的網絡文化產品，讓大學生在消費過程中不僅樂在其中，而且潛移默化的促進著大學生的審美情趣和社會主義核心價值觀的形成。這種隱形的教育手段在不引起學生逆反心理的情況下可以達到隨時隨地的教育目的，對于大學生社會主義價值觀的培育起到了積極的作用。大學生社會主義核心價值觀的培育不僅需要教育者有組織、有目的、有計劃地教育影響，也需要注意教育影響的一致性和連貫性，即學校、家庭和社會要相互配合，相互協調，連續系統地進行大學生社會主義核心價值觀培育，形成大學生社會主義核心價值觀培育網絡，而網絡文化消費作為社會中社會主義核心價值觀培育的一部分，可以達到事半功倍的效果。

三、網絡文化消費對大學生社會主義價值觀的消極影響

網絡文化消費不僅對大學生社會主義核心價值觀的培育有著積極作用，也存在一定的消極影響。充分認識網絡文化消費對于大學生社會主義核心價值觀培育的消極影響，有利于引導大學生網絡文化消費的理性化、網絡文化產品選擇的高雅化，提高大學生的價值判斷能力，也可以在利用網絡文化消費進行大學生社會主義核心價值觀教培育的過程中找到教育的側重點，實現突破。

(一)網絡文化消費的多元化削弱大學生社會主義核心價值觀的培育效果

與社會主義核心價值觀相背離的網絡文化產品及其派生的社會意識的流行，一定程度上消解了優秀傳統文化和主流價值觀的權威，影響大學生形成正確的價值取向。“網絡的特點是輿論多元化、文化多樣化、信息海量化。”[7]但這種多樣的潮流式網絡文化產品往往傳遞的價值觀也是多種多樣的，其中不乏充斥著與社會主義核心價值觀相背離的網絡文化產品。如斗魚直播、虎牙直播、快手等網絡視頻直播分享平臺，一度引起了全民看直播、進行直播、分享視頻的熱潮，也改變了大學生的娛樂生活方式。這些平臺的主播通過直播或分享自己的生活或周圍新奇事件來博得關注度，并獲得打賞，最終轉化為自己的收入。但為了獲得更高的關注度和打賞，這些平臺主播往往嘩眾取寵亦或進行常人難以做到的事情，這些視頻或吸睛或獵奇，甚至有的會觸碰道德底線，如大胃王吃播、涉黃直播、未婚先孕等等。這樣低俗、無底線的網絡文化產品沖擊著社會主義核心價值觀的主體地位，易造成大學生價值觀扭曲，不利于大學生社會主義核心價值觀的培育。此外，多元化的網絡文化世界中，西方網絡文化的侵蝕也影響著大學生社會主義核心價值觀的培育效果。西方資本主義國家利用發達的網絡技術對高校大學生進行文化滲透，容易使處于價值觀形成時期的大學生形成錯誤的價值信仰，甚至被別有用心的人利用。西方網絡文化中存在的與社會主義核心價值觀相背離的價值觀，如極端個人主義、普世價值觀、享樂主義、拜金主義、非馬克思主義和反馬克思主義等思潮，腐蝕著大學生的價值觀，對社會主義核心價值觀的主流地位提出嚴峻挑戰。

(二)網絡文化消費的過度娛樂化沖擊大學生社會主義核心價值觀的培育方向

大學生網絡文化消費的過度娛樂化，必將弱化網絡文化消費的價值引領作用，不利于大學生社會主義核心價值觀的培育沿著正確的方向進行。大部分大學生只是將網絡作為交友和娛樂的媒介，沉溺于網絡游戲，醉心于娛樂新聞，甘當追星一族。以網絡游戲為例，一些大學生熱衷消費的網絡游戲，利用逼真的畫面和聲音帶來刺激的感官體驗，而大學生長期沉迷于網絡游戲不僅會無心學業、沉迷墮落，更容易導致暴力傾向，現實中更是出現了不少由于迷戀網絡游戲而尋求刺激最終導致刑事犯罪的事件。除此之外，有的大學生熱衷于追星，將大部分時間、金錢、精力消耗在娛樂明星、娛樂新聞之上，購買明星行程，在機場等公共場所瘋狂追星，造成公共秩序混亂。而電影、電視劇行業在偶像泛濫的現實下，追求流量和票房，以至低質量文藝作品橫行，真正具有文學性和藝術性、弘揚社會主義核心價值觀的優秀作品卻并不多見。大學生在消費這些網絡文化產品之后所構建的價值體系，必然與社會主義核心價值觀存在偏差。

(三)網絡文化消費的不純凈環境惡化大學生社會主義核心價值觀的培育環境

不論是網絡文化產品與社會主義核心價值觀相背離，還是網絡文化消費的過度娛樂化，都暴露了網絡文化消費環境不純凈的問題。網絡文化消費作為社會條件下大學生社會主義核心價值觀培育的一部分，其環境的惡劣不利于保證大學生社會主義核心價值觀培育連貫系統的進行。大學生接觸不良的網絡文化消費環境，日積月累，必將對社會主義核心價值觀的主流地位帶來一定的沖擊。天朗氣清的網絡文化環境有利于大學生形成合理正確的社會主義核心價值觀認知，惡劣的網絡文化消費環境則會導致大學生社會主義核心價值觀認知的失調，認知失調的必然結果就是態度的改變。因此不良的網絡文化環境作為大學生社會主義核心價值觀的培育中的消極因素所起到的影響是不容忽視的。

綜上所述，可以看出，“精神文化產品不僅為青年提供知識技能習得、人格塑造和個性養成的載體，而且構造出‘虛擬情景’，幫助青年認知‘價值觀’內涵，參與、體驗和模擬價值觀實現過程。”[8]大學生網絡文化消費作為一種消費行為，是大學生主觀世界和客觀世界的互動過程，也是大學生價值觀接受和創造的過程，它有利于促進大學生社會主義核心價值觀“知、情、意、行”的發展，拓寬大學生的社會主義核心價值觀培育路徑。但在市場經濟條件下，網絡文化產品的生產過程不再只是簡單的精神生產過程，也是市場化和商品化過程，因而容易導致網絡文化產品的一般化、娛樂化，從而對大學生社會主義核心價值觀的培育效果、培育方向和培育環境產生不利影響。因此，利用網絡文化消費進行大學生社會主義核心價值觀的培育，在具體培育路徑方面，需在大學生網絡文化消費的現實基礎上進一步探索和研究。

四、網絡文化消費視角下大學生社會主義核心價值觀培育的路徑選擇

(一)優化網絡文化消費觀念，提升大學生社會主義核心價值觀培育內涵

利用網絡文化消費進行大學生社會主義核心價值觀培育，首先要從選擇什么樣的網絡文化產品和服務入手，合理的網絡文化消費觀念有助于大學生選擇合理的網絡文化產品，提升大學生社會主義核心價值觀培育內涵。

第一，大學生應當提高自律能力，加強自我管理。網絡不是法外之地，即使在虛擬的網絡空間，每個人的行為和言行也應進行自我約束。大學生可以通過相關法律的學習，了解網絡行為準則，在網絡文化消費過程中遵守網絡道德規范，規范自身網絡文化消費行為。網絡文化消費不可一味為彰顯個性而忽視審美，自覺抵制庸俗之風，提升自己的理解力、辨別力和選擇力，提高自己的網絡文化消費層次；也不可人云亦云，盲目從眾，要自覺抵制享樂主義、攀比之風，理性合理地消費，選擇能夠陶冶情操、凈化心靈的、反映社會文明進步的符合社會主義核心價值觀的網絡文化產品。

第二，教師要發揮教育主導作用，注重教育引導。教師要引導大學生多讀書、廣讀書、讀好書。閱讀有趣、經典的著作，有助于大學生在書本中汲取人類文明精華，拓展知識面，端正人生態度。同時，教師要教育大學生樹立遠大理想，樹立馬克思主義信仰。習近平在紀念五四運動100周年的講話中指出：“新時代中國青年要樹立遠大理想，樹立對馬克思主義的信仰，對中國特色社會主義的信念、對中華民族偉大復興中國夢的信心，到新時代新天地中去，讓青春在創新創造中閃光。”[9]

第三，學校應提高重視程度，創設良好氛圍。在課堂教學中利用網絡語言表述社會主義核心價值觀，將社會主義核心價值觀的宣傳利用網絡信息手段滲透在大學生日常網絡文化消費之中。同時，注重打造良好的校園網絡文化消費氛圍。學校可以建立網絡文化消費網站，學校宣傳部門可以在網絡文化消費網站上進行社會主義核心價值觀宣傳，并鼓勵大學生在學校網絡文化消費網站上建立自己的個性主頁，進行網絡文化消費，如書籍分享、二手書買賣、社會主義核心價值觀學習經驗交流和共享等，達到學校教育和自我教育相結合的雙重效果。

(二)發展網絡文化產業，豐富大學生社會主義核心價值觀培育載體

大學生社會主義核心價值觀的培育要融入到網絡文化消費之中，網絡文化產品是必不可少的教育載體，因此，提高網絡文化產品質量，發展網絡文化產業，是豐富大學生社會主義核心價值觀培育載體的必要前提。

第一，引導網絡文化產業樹立正確價值取向。一方面，掌握網絡文化產業的領導權。堅持以社會主義核心價值觀為導向推動網絡文化產業發展，規范網絡文化產業發展方向和價值取向，將社會主義核心價值觀培育同網絡文化產業發展相結合，為利用網絡文化消費培育大學生社會主義核心價值觀提供載體。另一方面，力求社會效益與經濟收益的和諧雙贏。這就要求網絡文化產業的發展既要堅持以社會主義核心價值觀引領網絡文化產品創作，又要以大學生為中心，進行廣泛深入的市場調查，為大學生提供更多符合社會主義核心價值觀的深受大學生喜愛的網絡文化產品，這樣既可以取得經濟效益，又可以使社會主義核心價值觀的培育達到“以文化人”“潤物細無聲”的目的。

第二，深化網絡文化產業供給側結構性改革。一方面，創新主題網絡文化產品。開發創新要符合大學生的消費特點、審美特點和知識構成，將中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化同網絡文化產品創新發展相融合，創造社會主義核心價值觀主題網絡文化產品，增加有效供給。另一方面，發展優秀網絡文化產業群。創新創造網絡文化產品是大學生社會主義核心價值觀培育的基礎內容建設，社會主義核心價值觀培育要在內容建設的基礎上，打造網絡文化品牌，進而形成優質網絡文化產業群，實現網絡文化產業精品化、立體化發展，為大學生社會主義核心價值觀培育創造更高質載體。

第三，把控網絡文化產品的流通過程。一方面，提升網絡文化產業從業人員素質。網絡文化產業從業人員是傳播價值觀過程的開端，是價值觀傳播的“守門人”。因此，要從網絡從業人員的政治素質、社會責任感和職業素養三方面入手，保證網絡從業人員以社會主義核心價值觀為導向，以高度的社會責任感堅守自身的道德底線，利用網絡文化消費產品的流通規律，選擇靈活多變的流通策略，實現社會主義核心價值觀在大學生群體中的有效傳播，為大學生社會主義核心價值觀培育提供助力。另一方面，提供政策支持。政府應采取積極措施，以政策、稅收等形式，鼓勵或獎勵承載社會主義核心價值觀的網絡文化產品傳播。

(三)凈化網絡文化生態，改善大學生社會主義核心價值觀培育環境

文化是中華民族的精神命脈，網絡空間是大學生的精神家園，網絡文化消費的增長，帶來的不僅是網絡文化產業的蓬勃發展，還有網絡文化生態的變化。2018年8月21日，在全國宣傳思想工作會議上習近平發表重要講話，講話指出：“我們必須科學認識網絡傳播規律，提高用網治網水平，使互聯網這個最大變量變成事業發展的最大增量。”[10]加強網絡監管，塑造天朗氣清的網絡文化環境是當前改善大學生社會主義核心價值觀培育環境的重中之重。

第一，遵循網絡文化消費市場的一般規律。市場經濟規律是市場運行的內在機制，包括價值規律、供求規律和競爭規律等，網絡文化消費市場的運行同樣遵循市場經濟的一般規律。政府加強監管的同時要注意遵循網絡文化消費市場的一般規律，既要激發網絡文化消費市場活力，又要追求社會主義核心價值觀的價值訴求，實現市場運行和道德建設的有機統一。這就要求政府，一方面要減少對網絡文化消費市場的過多干預，充分發揮市場在網絡文化資源配置中的決定性作用。另一方面，要加強網絡文化消費市場監管，為網絡文化消費提供健康有序的市場環境，以實現網絡文化消費市場的正常運行與大學生社會主義核心價值觀的培育。

第二，控制網絡文化消費過度娛樂化。大學生網絡文化消費在豐富大學生精神生活的同時，也存在過度娛樂化的問題。過度追求娛樂化會導致醉心消費和娛樂，忽視價值追求。因此，必須嚴格控制網絡文化消費過度娛樂化傾向，凈化網絡文化生態環境，形成積極向上的網絡文化消費環境氛圍。積極向上的網絡文化消費氛圍需要所有網絡主體的共同努力，主動譴責、抵制不良網絡文化消費行為，廣泛倡導網絡文化消費文明之風。這將有利于熏陶大學生網絡文化消費行為向好發展，從而有利于其社會主義核心價值觀的培育。

第三，加強網絡文化消費制度管控。以提高網絡文化產品準入門檻為開端，實施網絡文化產品預審制度，加強源頭治理，使低俗、色情、暴力等與社會主義核心價值觀相違背的網絡文化產品不能進入網絡文化市場，從而降低大學生可以消費到低質量網絡文化產品的可能性，塑造良好的社會主義核心價值觀培育環境。同時，規范網絡文化消費市場管理體制。文化行政部門要會同網絡監管和網絡執法部門一起，理順管理格局，構建統一的管理主體，建立聯合、高效的管理格局，規范網絡文化消費市場秩序，為網絡文化消費市場良性有序發展創造有力的外部條件。