四維度視角下高校班級管理創新模式長效機制研究*

姚 斌

西安培華學院，陜西 西安 710125

縱觀目前高校班級管理改革與創新的文獻，高校班級管理主要集中在輔導員、學生、班干部、班主任等角度。嚴曉鳳（2012）依據現代管理科學的“短板理論”，提出應該從高校輔導員入手，從文化管理、信息管理、知識管理、藝術管理、權變管理、執行力管理六個維度，構建“以學生為本”的高校班級六維管理模式。羅姣姣（2016）指出高校班級管理的成功與否，關鍵在于班干部的選拔，培養和班級的自主型管理模式，有利于形成良好的班風，學風的骨干，而班級的自主管理是班級干部帶動學生，成為班級管理的核心，實現學生自我管理、教育和完善。何春蘭、楊志亮（2011）基于中央16 號文件和教育部配套文件提出了年級配專職輔導員、班級配兼職班主任的高校院系基層學生工作新機制“輔導員+班主任”這種學生教育管理模式已在全國各高校試行，效果明顯。從目前研究文獻得知，以學生為本，學生自我意識提升，班干部管理、班主任管理等方面都有研究，但是均是班級管理單方面影響因素的研究而本課題開展高校班級管理創新模式是促成班級長效管理機制的重要手段。關于高校班級管理模式的論文主要著眼于班級管理其中一方主體，強調其作用，發揮其主體功能作用，然而在班級管理中，參與涉及多方，輔導員、班主任、班干部、學生，偏重任何一方，忽視其他都有以偏概全之嫌，未能真正起到高效、可持續管理。已有的文獻研究對于本文具有深厚的參考價值。

一、高校班級管理的現狀及其存在的問題

隨著高等學校學生規模的不斷擴大，招生的學生質量也是不斷下降的，而且新時代的大學生個性特征更加突出，高校班級管理工作難度更大。班級建設的好壞，既有大環境的因素（社會綜合因素），也有各高校自身管理制度的約束，還有班級內部自身的作用。社會影響和高校管理體制是班級建設的外部環境或條件，催化了班級建設各種狀況的發生，班級內部因素是班級建設好壞的根本推動力。因此，沿用傳統的班級管理難以滿足新時代高校學生管理工作的要求，

二、“四位一體”的高校班級管理創新模式構建

當前提高大學生思想政治教育、加強當前網絡輿情健康的新形勢下，首次總結凝練建設四維度視角下高校班級管理創新模式長效機制，四維度視角分別為輔導員、學業導師、班干部、黨團干部，“四位一體”分屬不同的角色，分工明確、各有側重、相輔相成、緊密配合，有利于共同圍繞不斷提高大學班級管理水平和學生的健康成長而開展工作。

（一）輔導員的角色定位與分工

輔導員需要更好地發揮角色定位，既是學生的老師也是學生的朋友，引導學生的人生方向，多與學生進行思想交流，注重與學生進行互動交流，定期與不定期結合召開常規班會和主題班會，及時了解學生的學習、生活狀態，參與學生的文體活動；輔導員要充當大學生生活的導師，引導學生樹立正確的價值觀，順利、快樂地大學度過大學生活；成為教練式的輔導員。

（二）學業導師的角色定位與分工

學業導師主要由專業課教師擔任，專業課教師加強學生的職業生涯規劃指導，加強班級學風建設，培養學生的學習精神與學習能力，指導學生的職業發展方向，幫助學生確定職業生涯目標，并且指導學生制定學習計劃，努力考取職業資格證，提高未來職業的崗位勝任能力。

（三）班干部的角色定位與分工

加強班干部的隊伍建設，做好班級干部的工作職責與分工，班長負責班級統籌工作，做好班級管理工作計劃，制定班級管理制度，協調班委之間的工作；學習委員負責班級學習工作，由學習委員帶領成立若干的學習小組，比如英語小組、就業信息小組、考研小組、兼職工作小組等，營造全班學習氣氛，帶領全班同學共同進步，掌握學術前沿信息，定期開展學術交流活動等。

（四）黨團干部的角色定位

由團支書負責班級文化建設，組織班團文體活動，加強班團組織建設，組織班級的期中聚會，利用節假日做一些班團活動，增強班級的凝聚力和向心力。黨團干部要明確班級的戰略任務，也要明白組織建設的重要性，幫助老師協調、解決好學生之間新的矛盾和問題，更加明晰自己的角色定位。

三、“四位一體”的高校班級管理創新模式對于學生的影響

“四位一體”的高校班級管理創新模式對于學生的影響深遠，不僅能增強班級凝聚力，也能營造良好的學風，還能提高學生的綜合素質。

（一）增強班級凝聚力

“四位一體”的高校班級管理創新模式，實現班級管理無死角，打造特色的班級文化，四方主體協同合作，建設班級文化，要求學生們設計班級愿景、班使命、班徽、班旗、班訓、班歌、班口號、班誓約、班級組織結構等，形成班級品牌文化，激勵更多學生積極向上，熱愛班級，喚醒學生的沉睡心靈，激發學生班級榮譽感和自豪感，進一步增強學生的班級文化認同感和歸屬感。

（二）營造良好的學風

“四位一體”的高校班級管理創新模式。班級管理要加強學風建設，需要充分調動學生的主觀能動性，發揮學生標桿的作用，在班團干部組織和管理下成立若干學習小組，比如學習互助小組、考取職業資格證小組、創新創業小組、專業技能競賽小組等，營造良好的班級學風。

（三）提高學生的素質

學生素質的提高在于教育。“四位一體”的班級管理主體，建設了大量的特色主題班會，比如理想信念教育班會、成人禮主題班會、就業指導班會、人際關系主題班會等，開展各種文體活動以增強班級凝聚力等。

四、“四位一體”的高校班級管理創新模式的推廣策略

為了推廣“四位一體”的高校班級管理創新模式，就需要建立“四位一體”的高校班級管理機制，促進“四位一體”的高校班級管理主體發揮作用，設計“四位一體”的高校班級管理主體共同活動。

（一）建立“四位一體”的高校班級管理機制

建立“四位一體”的高校班級管理需要確立長效機制，加強領導，制定工作計劃等，將“四位一體”的高校班級管理工作落實到位。

（二）“四位一體”的高校班級管理主體發揮作用

“四位一體”的高校班級管理工作主體需要發揮各自角色的作用，盡職盡職，轉變理念，創新合作，積極融入班級管理，設計“四位一體”的高校班級管理主體共同活動，促進學生管理工作效果提升。

五、結論

總而言之，高校班級管理中輔導員、學業導師、班干部、黨團干部的角色定位及共同協作機理，進一步豐富、拓展和完善了高校班級管理模式改革創新的理論與實踐體系。