“家文化”在中職學校班級管理模式中實踐應用的探究*

倪翠芳

江蘇省漣水中等專業學校，江蘇 淮安 223400

“家文化”是指家庭成員在長期的生活和學習過程中，能真實地感受到家的溫暖與和諧，以及自我的存在感、歸屬感和榮譽感，進而激發每一家庭成員的家庭責任意識和服務意識。在我們蘇北地區，農村的孩子父母雙方幾乎到蘇南去打工，自然“留守學生”居多，這是時代的產物。這些孩子十五六歲，處于青春的叛逆期，是一群“叛逆、孤僻、自卑”品行敗壞的“問題學生”，通過班級“家文化”管理模式的影響，班級逐漸向一個互助、關愛、合作、尊重、信任、自主管理的良好班級團隊方向發展。

一、當今中職生思想上呈現的情況

（一）集體意識相對薄弱，思想上較自私

蘇北地區中職學生大部分父母出門打工，由爺爺奶奶在家中照顧，爺爺奶奶較溺愛孩子，處處以孩子為中心，當孩子走到學校集體中仍然希望被別人關注，渴望成為他人心中的焦點，這樣才能體現自我的存在感，所以當自己感受不到這些心情就會慢慢變得焦慮和失落。同時他們在家中很少有姐弟來一起分享東西，在學習和生活中通常也不會和其他人合作與協作，所以集體意識相對薄弱。

（二）人際交往障礙，將引起不良的心理問題

00 后的中職學生大部分是獨生子女，在家中有著6 個長輩的寵愛，是不折不扣的“小皇帝”，所以自我為中心在他們身上非常突出，因而人際交往能力較差。并且每個家庭的教育方式、生活習慣、文化水平等的不同，讓中職生之間存在著一定的差異，有的學生不喜歡跟別人交流，不會贊賞別人的優點，也無法包容別人的缺點，這就引起了人際關系的沖突。長此以往，這樣的學生就會被同學排擠，慢慢的孤獨、寂寞的心就會越來越焦慮不安與恐懼。

（三）心智成熟較晚，容易受周圍環境影響

00 后的中職學生生活在物質優越的年代，加上家中長輩的寵愛，遇事就依賴家長，不能獨立，對外界的壓力不能承受、不會自我調解，又不愿意分享內心的想法。但他們又喜歡表現自己，覺得自己與眾不同，還有學生喜歡攀比，這都是不成熟的表現。而這也注定了他們的心情很容易受外界的影響。在日常的班級管理中我們發現學生的學習成績及參與活動的積極性都跟班級的整個氛圍有關，所以我們班主任要給學生要創造一個溫暖和諧、積極向上的班級文化。

二、營造班級“家文化”，讓學生感受“家”的溫暖

（一）從班級環境抓起，做好對學生表層影響和熏陶的教育作用

布置教室，為學生創造一個有利于成長的環境。結合學校的要求，教室門口赫然張貼著“我們的家園”全班同學臉上流露出熱情洋溢的“全家福”照片，教室左側墻壁是學生的“碩果累累”園地，教室右側墻壁的“公示欄”里貼著班級的建制和管理制度，教室擺放幾盤綠色植物。衛生角是整齊地擺放勞動工具的場所，榮譽角是班級獲得的成績與奮斗的目標。通過對教室布置活動中讓學生清楚自己是班級“家”的一員。

（二）制定“家矩”，體現班級管理規范化

班主任首先建立班級干部機構組織，全班同學在班主任主持下，選出自己心目中的班級干部。俗話說，“沒有規矩，不成方圓”，在制定班規時，班主任要讓學生說出自己的看法，這充分體現了班主任對學生的尊重和肯定，同時也讓學生在制定班級制度時體會到自己是這個大家庭中的一員，對自己參與制定的制度更會積極遵守。在日常的班級管理中，要充分發揮學生的積極性，讓學生廣泛參與，力爭做到人人都參與班級日常管理，這樣才能大幅度提升班級管理效率和品質。

（三）關心與包容，讓學生感受心理安全的“家”

由于學生在習慣上的差異，總是出現各種的存在問題和矛盾，違反校規和班規的行為時有發生。班主任要時常找學生談心，找出問題的根源，讓學生徹底認識到自身的錯誤，“學生總是在錯誤中成長的”，“學生有犯錯的權利”，這需要班主任要有博大的胸懷和善于等待的教育情懷，要真正懂得和接納學生的感受，幫助學生走出困境，整個班級管理離不開一個“愛”字。只有讓班級內充滿了愛和關愛，才能使大家互幫互助，相互團結，共同進步，一起提高，使班級具有強大的凝聚力，才能盡可能地發掘每一位成員各方面的潛力。時刻注意讓每一位學生盡可能地把“愛”表現出來，通過隨時表揚、鼓勵和班會討論辯論等形式，讓每一位學生感受班級這個大家庭的溫暖，給學生筑就了一道安全的心理防線，提升了學生的心理安全感。

（四）堅持“集體活動為主，競賽性活動為輔”的工作方針

班級要經常開展具有教育意義的活動，讓班里所有學生都要參與。比如通過分工使得每位學生都能為活動出一份力，并讓一些有特長的學生在活動中展示出來，讓他們在活動中獲得成就感，找到存在感，覺得自己是班里不可缺少的，從而建立個人和集體的情感，產生對于集體的歸屬感；對于這種情感還需要不斷的在溫馨、和諧、積極向上的班級氛圍中鞏固。開展競賽性活動能為一些有特長的學生提供了表現的舞臺，有利于典型的塑造，是班級“家文化”建設的有益補充。

總之，“愛”是班級“家文化”的精髓，需要大家一起在相互幫助、相互尊重、相互理解的基礎上，營造“溫馨和諧、積極向上、平等互助”的班級氛圍。班級“家文化”是一種凝聚力，它能夠讓學生意識到我的班級就是我的家。