新時期課程思政與高校學生黨建工作協(xié)同育人的反思與探索

徐 麗

（遼東學院化工與機械學院 遼寧丹東 118000）

隨著思政教育改革工作的深入，為高校學生黨建工作也開拓了新思路。讓學生黨建工作更加規(guī)范化、系統(tǒng)化以及多樣化，同時讓高校學生黨建工作內(nèi)容更具針對性以及實操性。將學生作為核心，提升青年黨員的活力，使其先鋒模范作用得到充分發(fā)揮，從而推動后進學生思想進步，進一步提高思政工作育人的有效性。

高校黨建工作內(nèi)容不具備吸引力，缺乏針對性

結(jié)合實際，高校學生黨員培育的主要內(nèi)容包含如下幾方面：革命傳統(tǒng)文化系列、黨的基本理論知識體系、形勢政策、會議精神以及各類文件，還包括優(yōu)秀黨員先進事跡的學習等。教育方式主要體現(xiàn)為會議學習和授課，志愿服務(wù)、參觀考察等社會實踐作為輔助。培育內(nèi)容多以書本理論為主，缺少系統(tǒng)化教學以及創(chuàng)新性內(nèi)容。傳達居多，主動學習很少。理論居多，實踐很少。因此造成學生黨員無法認可教育內(nèi)容，缺乏參與的積極性。目前，高校學生多為95后，思想極為活躍，價值觀念呈現(xiàn)多樣化，對新鮮事物充滿好奇心，創(chuàng)造能力極高。所以，在學生黨員培育工作過程中，古板的模式化內(nèi)容已經(jīng)不能調(diào)動青年學生的熱情和主動性。多數(shù)黨員將完成任務(wù)當作主要目的，學習出現(xiàn)僵化，無法體現(xiàn)其主體地位，導致黨員培育工作效率不高，遠達不到思政育人的教育理念[1]。

高校黨建工作缺乏健全的激勵機制

高校黨建工作平臺是學生黨員成才主要途徑，其中黨建工作激勵機制是完善思想政治工作體系的重要過程。所以，高校黨建工作必須將學生作為主體，健全激勵機制，激發(fā)學生黨員積極性，提高工作的思想政治水平。目前高校黨建工作激勵制度仍舊不完善，具體表現(xiàn)為兩方面：其一，激勵存在明顯供需錯位現(xiàn)象。針對青年大學生的激勵手段以及方式的滯后性，激勵內(nèi)容缺乏新意，無法激發(fā)學生的主動性，其無法滿足學生的需求。比如：部分高校在激勵學生舉措上無法體現(xiàn)大學生的實際需求，物質(zhì)獎勵僅起到較短時間的作用，不能實現(xiàn)長久的激勵效果。其二，沒有把握好激勵的最佳時機，缺乏時效性。因為沒有抓住最佳的激勵時機，造成大學生不能夠體現(xiàn)自身價值，所以在豐富激勵內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還需要把握住最佳時機[2]。

重視高校學生黨建工作內(nèi)容創(chuàng)新性與針對性，提升吸引力

在“課程思政”理念中，高校學生黨建工作的進行必須加強學生綜合素質(zhì)，注重實踐的作用，有針對性培養(yǎng)具備理論素養(yǎng)和理性判斷力的青年大學生。從多數(shù)學生期待的課堂內(nèi)容來看，單一的知識灌輸已無法調(diào)動大學生的興趣。更多的學生對傳統(tǒng)文化、當代社會新潮體現(xiàn)出更大的興趣。這對高校學生黨建工作教師的要求更高。其培訓課程納入高校教育教學培訓方案具體規(guī)劃中，通過專業(yè)限定考察課形式創(chuàng)建固有的學時制和學分制，配備較高理論素養(yǎng)的專業(yè)教師團隊。對于不同時期的培訓對象，制定相關(guān)的教學內(nèi)容。轉(zhuǎn)變古板的教學模式，通過多樣化的考核標準作為評價方式，從而促進各基層組織的黨員發(fā)展[3]。此外，設(shè)置“青年說”環(huán)節(jié)，由此激發(fā)學生主動性，劃分小組，通過各種形式展開青年演說，扮演主體角色等 。與此同時，根據(jù)現(xiàn)代學生特點，展開社會調(diào)研、小組探討、資源實地考察參觀等實踐活動。課程設(shè)置根據(jù)實踐的鍛煉環(huán)節(jié)，提升學生對國家的關(guān)注度以及關(guān)心社會等高貴品質(zhì)，與此同時，進一步提高學生科研能力以及實踐能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。

以多樣化激勵模式完善高校學生黨建工作內(nèi)容創(chuàng)新

其一，創(chuàng)新載體。在高校黨建工作中通過現(xiàn)代化信息技術(shù)提升學生黨建工作效率以及支部組織生活質(zhì)量。傳統(tǒng)的理論學習模式內(nèi)容通常較為古板，缺乏生動性，與此同時更不能貼近大學生生活。為促進青年大學生想學和多學，高?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建在線平臺。設(shè)置貼近大學生實際生活和學習的板塊，結(jié)合黨的時政理論、國內(nèi)以及國際熱點等進行編制，杜絕古板的說教，讓大多數(shù)學生可以通過系統(tǒng)的閱讀，不經(jīng)意間增強自身的理論水平。同時將新品欄目通過視頻以及音頻等形式將理論宣講的更加生活化，讓學生通過電子移動設(shè)備就可以觀看到。其二，明確制度。創(chuàng)建大學生黨員培育中心，圍繞著“課程思政”理念，制定更加科學以及豐富的考核制度，將其作為支部黨員考核以及難度黨員評議和評優(yōu)工作的主要依據(jù)，制定黨員的激勵以及考核機制，進一步促進高校大學生黨建工作的革新發(fā)展[4]。

綜上所述，高校學生黨建平臺具備培養(yǎng)優(yōu)秀青年黨員的良好環(huán)境，擁有促進學生黨建工作的實踐方法，符合高校思政工作展開的創(chuàng)新需要，將“思政課程”到“課程思政”的創(chuàng)新教育理念落實到實處。新時期“課程思政”的改革理念，為高校學生黨建工作的革新開拓了新的思路。學生黨建工作課程體系的構(gòu)建，將學生黨建工作和課程思政有效的融合，進而轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)單一古板的黨課理論學習體系，將培養(yǎng)興趣作為關(guān)鍵點，以教師為導向，構(gòu)成系統(tǒng)化、專題化課程體系。不但學習了理論知識，又獲取了本身的思想道德精神養(yǎng)分。從而做到真正的科學育人，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才。