纖維藝術進入初中美術課程的實踐分析

◎盧瑞勝

纖維藝術和人們的生活息息相關，基本上家家都擁有纖維制品，在現代化社會中，人類給大自然帶來的破壞程度日益加深，在環境被污染的形勢下，科學技術發展生成更多的冷漠元素與不信任元素，返璞歸真的理念逐步得到人們的認可。初中學生在生理與心理變化的關鍵階段，繪畫由符號期轉變為寫實期，對應的動手操作能力隨之提高。在初中階段的美術課堂教學中，纖維藝術廣泛的存在，學生通過生活中能夠利用的材料，如廢報紙、樹枝和舊衣服等完成藝術創作，便于強化學生環保意識，在增強學生美術技能的同時，培養學生正確的思想觀念。

一、纖維藝術進入初中美術課程的價值

（一）便于增強學生創新意識與實踐能力。在初中美術課程教學中，纖維藝術的制作，能夠調動學生感覺器官，學生欣賞藝術家精美的作品，喚醒學生創新意識，學生打破現有藝術題材的局限性，探尋自身成長相適應的美術創作方式，并切身為藝術的引進促使學生全方位思考，更加專注地進行自我展示和自我表達，提高學生對美術課堂的參與程度。

（二）便于體現美術和生活之間的關系。在纖維藝術的創作過程中的學生學習的材料興趣廣泛，不僅可以是樹枝和繩子，還可以是舊衣服與塑料瓶。創作方式表現出自主性，豐富課堂教學內容，潛移默化地拉近美術學科和生活之間的關聯。在學生制作纖維藝術時，能夠感受到動手實踐的美妙和歡樂，學生通過眼睛和心靈思考生活，激發學生熱愛生活的情感，在大自然中尋找美的內涵。

二、纖維藝術進入初中美術課程的實踐措施

（一）觀察民間藝術品，激發學生設計意識

在初中美術課堂教學中，教師為了提高纖維藝術教學的有效性，可結合民間編織以及纖維藝術的內涵，在課堂上給學生講解民間編織工藝的技巧，加快民間美術的傳播效率。組織學生分析，纖維藝術作品與民間藝術品的制作手法，學會觀察和研究，加深學生對纖維藝術的了解，培養學生學習興趣。與此同時，在學生欣賞纖維藝術作品之后，教師圍繞學生的興趣愛好挑選多樣化的編織表現方式，啟迪學生思考，帶領學生進行自主學習活動，充分引導學生探索不同材質帶來的影響與表現形式，針對性地進行纖維藝術制作。如在學習《紙雕塑》過程中給學生呈現民間精美的藝術，刺激學生眼球，給學生闡述纖維藝術的內涵，調動學生學習意識和探索欲望。

（二）關注環境保護，強化學生合作能力

初中美術教師可選取學生身邊可見的纖維材料進行創作，利用繩子、塑料瓶等材料拓展學生思維，給學生強調環境保護的重要性，鼓勵學生在生活中尋找美的感受。教師要關注學生美術技能的培養，要求學生站在理性視角下進行創作纖維藝術作品，結合立體主義或者抽象主義理念，確保纖維藝術的表現形式呈現多樣化，充分感受纖維藝術創作的過程。選取的學習主題要盡可能地貼近學生日常生活，學生之間形成學習共同體，互相幫助與合作，循序漸進地強化學生合作能力。

（三）體現建構主義的診斷性，激發學生換位思考

在學生制作纖維藝術作品之后，教師要及時開展點評環節，通過自評、互評和他評的形式組織學生多個角度反思作品，對自我纖維作品進行診斷，突破學生創作思維的局限性，這樣學生了解自身美術創作存在的問題，針對性解決問題與完善自我。除此之外，教師可以關聯具體生活，組織初中學生開展義賣活動，要求學生扮演售貨員的身份，對學生組織能力進行培養。在課堂上安排學生以小組為單位進行纖維作品銷售活動演示，學生會更為深入地介紹自己的產品，學生之間換位思考，引起美術思維之間的碰撞，提高學生情感體驗效果，更好地開展初中美術教學活動。

三、結語

綜上所述，一些藝術作品的材料均是生活中普通的物品，甚至是丟棄物，藝術家通過這些材料對藝術和生活進行表達。美術是一門具備審美思想的科目，教師應該強調學生進行自我個性表達，培養學生情感態度和價值觀。在引進纖維藝術過程中，提醒學生主體地位，帶領學生學會換位思考，把纖維藝術融入初中美術課堂的各個方面，培養學生美術素養和綜合實踐能力，滿足新課改背景下美術教學的發展條件。