小學班主任精細化管理初探

李海永

白銀市平川區水泉鎮教育管理中心廿里墩小學，甘肅 白銀 730900

班級是學校管理的基本單位，而班主任則是日常管理工作的主要負責人，肩負學生教育管理工作以及學校有關活動的組織策劃。班主任工作的主要目標是培養學生良好的學習與生活習慣，塑造學生美好的道德修養以及綜合素質。隨著素質教育理念的推行，班主任工作也從過去的粗放型向精細化發展。這不僅是培養全面發展人才的教育目標所驅，也是人文主義教育管理的體現。“將精細化管理應用于小學班級管理當中，不僅能夠有效提高班級管理工作的質量，而且還能夠促進學生的身心健康發展。”［1］

一、規章管理制度的精細化

管理制度的細化是班級管理工作精細化的首方向要，主要分為管理工作的測評考核的量化以及班委會的組織運行。在每一周的班委會中，要開展一次全方位的綜合測評，把一周時間里班干部以及普通學生的表現進行綜合評比。對學生的進步要及時贊美，并鼓勵把優點繼續發揚下去，而缺點與不足也要用恰當的語氣與方式指出來，同時更要耐心的告訴學生如何去做，去改正自己。“讓學生明確哪些行為是值得提倡的，哪些是嚴格禁止的，讓他們養成自覺遵守行為規范的意識，自覺約束自己的行為，養成良好的遵守紀律的習慣。”［2］

對表現好的學生要給予一定獎勵，不管是物質獎勵還是語言獎勵都不能缺少。因為獎勵能有效刺激學生的信心，在獲得感以及榮譽感的驅使下，他們更愿意將行為正確的事情繼續延續下去。長此以往，學生便會形成行為習慣并上升為世界觀，指導自己的行為。

二、重視班級管理的民主性

中國學生在漫長的教育中形成嚴重的奴性意識，這無法跟上我國社會發展的需求。因此小學班主任管理中要十分重視培養學生的民主意識，不盲目屈從于權威，有科學大膽的質疑精神。學生要敢于表現自己，而不是成為沉默的大多數。

民主管理首先從班干部選舉做起。傳統班干部委派由班主任一人決定，不去深入考察學生的品行與性格便拍板定下了自己滿意的管理班委。事實上這是非常消極的任命行為，因為從未問過班里學生的想法，從未去聆聽學生的需求，最終委派了他們也許并不滿意的班干部，小學生會在憤怒與不滿中度過童年求學生活，甚至會留下終生的陰影。

因此班干部要實行一年或者兩年選舉，不能扼殺每一個學生自我展示自我提升的愿望。想成為班級管理者的學生需要在學習成績、人際交流以及社會實踐幾個重大維度的評比中有理想的考核，同時要發表自己的競選感言，最終由同學進行匿名投票。其他同學也可以在班級遇到問題時，踴躍提出自己的意見。

三、重視學生教育的人性化

對于班主任而言，教育學生是核心工作內容。要敏銳的觀察到學生的身體以及心理變化，及時發現問題，并幫助學生走出困境，避免不良后果的發生。在當今社會小學生面對的生存環境更加復雜，各種社會問題都提前暴露在兒童面前，班主任必須進行全面的保護工作，這就要求班主任對學生進行個性化人性化的管理。

所謂人性化，指的是用個性化的方式去教育一些情況特殊的學生。例如有多動癥或者自閉癥的學生，離婚率的提升也導致單親家庭的孩子數量在逐年上升，還有其他遭遇特殊情況的孩子。班主任要把家訪工作做到位，遇到情緒性格浮動大的孩子，要及時找到原因，并耐心的幫助學生走出困境，用正確的心態來面對學習與家庭。

這要求班主任要樹立親切值得信任的形象，而不是打罵呵斥的威嚴形象。如果是前者的話，學生遇到不開心的事會直接找到班主任，但是遇到不可接近的老師的話，即使遭遇巨大的苦難他們也會選擇沉默，這會延誤幫助學生的時機，造成不可挽回的損傷。

四、重視學生教育的實踐性

班主任管理工作的最終目的是培養德智體美勞全面發展的學生，但是不是課堂上的學習成果，而是要落實到生活中以及社會中。因此班主任要重視學生的實踐能力以及社會適應能力。要組織學生參加學校組織的文娛活動、社會實踐活動甚至班主任自己設計的活動。自主班會之近些年很推崇的學生自主實踐活動之一，班主任可以積極推進這一項工作的實施。

五、結語

班級管理精細化已經是班主任工作的重大導向，從過去的主觀化、粗放化逐步實現管理流程、工作內容以及工作方式的層層細化。在規章制度上要明確，在管理分工上要清晰，保證班級考核的公平公正。班主任要重視選舉的民主性，給每一個學生自我展示自我提升的機會，踴躍發表自己的觀點與看法。班主任在工作中要實施人性化教育，具體情況具體分析，照顧每一位學生的特殊遭遇以及性格。最后，社會實踐能力同樣是班主任培養學生的重要方面。