中職班主任在教學中滲透德育教育的策略嘗試

王彰權

武岡市職業中專學校，湖南 武岡 422400

中職院校開展德育教育主要是從心理健康、政治、道德和思想等方面對學生進行教育，將素質教育的理念加以體現。在中職學生的個體發展和成長過程中，班主任發揮著指引的積極作用，其不僅需要對班級管理工作加以處理，還需要對學生實施德育教育［1］。當前中職學生存在基礎知識薄弱、自控力不強等問題，缺乏良好的自我認同感，甚至存在不良舉動，這就需要班主任從學生的特點出發，將德育教育適當滲透到學科教學活動中，從而提高學生的道德品質修養，實現學生的綜合發展。

一、樹立德育教育理念

隨著時代的進步與社會的發展，中職學生在學習需求等方面有所變化，要求班主任在實際教學環節積極轉變思想，引導學生認識到德育教育的作用，這樣方可為德育教育在日常教學中的滲透提供有效保障。一方面，德育教育是實施素質教育的前提與基礎，需要中職班主任從思想層面落實好德育教育工作，認真了解與掌握當前德育教育的實施情況，樹立德育教育理念，認清自身承擔的職責，從而切實提高德育教育的有效性。另一方面，中職班主任需要積極學習與德育教育相關的知識，密切關注其發展動向；或者是以學生的實際情況為依據，豐富自身的德育理論知識，將其滲透到日常的教育活動中。

二、實施個性化和針對性的德育輔導

中職班主任是學生在校期間接觸時間最長的人，對學生有著極大的影響。為此，班主任在日常教學過程中要對學生的心理變化與異常反應加以仔細觀察，定期組織談話活動，了解學生在學習和生活上的困惑與問題，及時幫助、教育、修正學生出現的各種品質和道德問題。同時班主任可以對學生的各種問題進行匯總，組織相關主題的德育班會，集中性進行德育輔導教學；或者是以身作則，發揮自身的榜樣作用，用積極的行為舉止影響學生，成為學生學習的榜樣；注重自身專業水平和德育教育教學能力的提高，自覺主動學習相關經驗［2］。此外，教師應該將學生作為獨立個體，以不同學生的想法、能力、性格為依據，實施不同的德育教育方法，有針對性開展德育教育活動，例如：針對缺乏關愛而出現心理扭曲的學生，可以采用鼓勵、安慰、關心等德育教育方式，使其能敞開心扉、感受溫暖；針對自我和自私型人格的學生，可以采用挫折式德育教育方式，使其知曉什么是責任。

三、注重和諧師生關系的構建

對于中職教育教學活動而言，班主任在其中承擔著重要的職責，發揮著一定的作用，負責班級的各項事務，其與學生之間的關系直接影響到學生的品德素質、學科教學效果、班級管理成效等。鑒于此，班主任在日常教學環節應對師生關系帶給學生品質、思想、行為、道德等方面的影響有系統了解，改進傳統的師生關系，構建和諧、融洽、平等的新型師生關系，使學生能認同自己的領導和管理，形成優秀的思想品德與良好的行為習慣。除此之外，班主任在實際教學環節要立足于學生視角，設身處地為學生著想，做到憂學生所憂、思學生所思、想學生所想，能及時指正學生的不足，欣賞學生的優點，使學生真切感受到來自于自己的關心，主動親近自己、配合與服從自己的教導。只有這樣，班主任所制定的獎懲措施和班級管理制度才能輕易獲得學生的認同及執行，為教學活動的正常進行提供有利條件，為學生形成良好行為習慣打好基礎［3］。

四、打造民主的德育教育平臺

作為獨立的個體，中職學生有自己的想法、思維及個性，渴望獲得他人的認同與尊重，因此班主任在日常教學環節要準確把握學生的這一特點，適當滲透德育教育，注重民主性，使學生能通過自己的行為獲得他人對自己能力和價值的認可［4］。具體而言，中職班主任需要對學生的心理特征、興趣愛好加以了解，始終秉持民主性的原則來打造德育平臺，將學生的優勢和個性加以發揮，使學生形成具有自身特點的德育思維。在教育教學活動中，只有重視和尊重學生的主體地位，其提出的意見或建議才能被教師所尊重，才能使其責任意識得以散發，為良好學風和班風的形成打好基礎。另外，教師在德育教育環節應該注重班干部作用的發揮，以班干部為橋梁來分析、了解班級學生的思想動態，拉近彼此之間的距離，為德育教育的有效滲透提供依據。

五、結束語

綜上所述，德育教育會對中職學生今后的生活和學習產生深遠的影響，所以中職班主任在教學過程中要采取行之有效的策略來滲透德育教育，如樹立德育教育理念、實施個性化和針對性的德育輔導、注重和諧師生關系的構建、加強德育教育與教材內容的結合、打造民主的德育教育平臺等。只有這樣，才能充分發揮出德育教育的作用，提高學生的綜合素質，實現學生的全面發展與健康成長。