線上線下混合模式教學在中職學生管理中的應用研究

曹敏

（濟南市技師學院，山東 濟南 250000）

學生管理工作作為中職院校教育的重點內容，不僅能夠健全學生的人格，還可以使學生擁有一個健康的心理。但是，就目前的情況而言，由于學生的自我把控能力有限、教師管理方法單一等，很多的中職院校學生管理工作開展得并不順利。而線上線下混合式模式教學能夠彌補傳統管理中的不足之處，打破時間與地點的限制，可以加強學生的管理工作，及時疏導學生的心理，讓學生身心健康全面發展。另外，學校以及教師在使用線上線下混合模式教學法進行管理時，應根據學生興趣愛好，為學生提供多種形式的管理教育，滿足學生心理需求以及認知水平，從而更好地完成學生管理這一工作。

一、中職學生管理存在的問題

（一）學生自我約束能力有限

現如今，多數的中職學生為00 后，學生的思想觀念以及價值觀念都與教師間存在著很大的差異，不愿服從教師的管教，十分容易產生叛逆的心理。同時，部分的學生約束能力有限，不能很好的判定自身行為的對錯，很容易誤入歧途，做出一些對于自己身心健康發展不利的行為，這也一定程度上為教師的管理工作帶來了困難。

（二）學生管理方式較為單一

很多的中職院校學生管理工作較為單一，教師的管理水平有待提升，直接影響著學生管理的效率以及質量。同時，在進行學生管理時，總是采取相同的管理模式，長時間下去會使學生感到厭倦，甚至產生一些抵觸心理，進而不愿配合教師管理，心理出現問題時也不愿向教師尋求幫助。

二、線上線下混合模式教學在中職學生管理中的應用策略

（一）線上線下有機結合，豐富學生管理形式

為了更好地開展學生教育工作，各大中職院校應重視線上線下混合式教學的應用，豐富學生管理形式，讓學生擁有更多接受管理與教育渠道，使管理工作更加便捷、迅速。另外，教師在進行學生管理工作中，還要重視培育學生的自我約束能力，讓學生懂得分辨是非，不受外界的干擾。教師需要深刻意識到，學生只有具備良好的個人品質，才能在未來發展的道路上越走越遠。因此，教師需提高學生的自我約束能力，利用線上線下混合模式教學，幫助學生養成良好的誠信習慣，提高學生的道德品質以及個人修養。例如，教師在學校開展學生管理工作時，可以利用多媒體設備，營造出良好的管理氛圍，為學生更好的傳遞管理思想，讓學生從多個角度審視自身的行為，規范學生的行為習慣以及言談舉止。另外，在課堂管理過后，教師也可以采取線上管理的方式，與學生在線上進行溝通，很多時候面對面溝通會給學生造成壓力，讓學生感到緊張，從而無法將自身的真實想法傳遞出來。而教師使用線上管理的形式，不僅能夠拓展管理的模式，讓更多的學生說出自己的真實感受，還可以拉近師生間的距離，更好地完成學生管理這一工作，將學生管理的價值充分展現出來，使管理工作變得更加合理、高效、順利。另外，教師在使用線上線下混合式教學時，應結合實際情況選擇線上管理還是線下管理，明確自身的管理任務，讓學生管理工作更加順暢，提高學生的自我約束能力，為學生今后成為高素質人才打下良好基礎。

（二）深入挖掘在線資源，拓展學生管理內容

線上線下混合式教學模式，能夠將豐富的網絡資源融入學生管理工作中，從而開闊學生的視野，豐富學生管理的內容，為學生帶來更為廣闊的管理空間與環境。因此，中職教師在使用線上線下混合式教學法進行管理工作時，應當改變傳統的管理方法與觀念，從多個方面開展教書育人這一工作，比如日常知識宣傳、德育教育、生活管理、學習管理以及社會教育等，讓學生擁有一個健全的心理，提高中職院校學生的綜合素養，利于學生身心健康的發展。同時，教師可以為學生提供線上指導與咨詢的平臺，對學生展開針對性的管理工作，解決學生生活與學習中的難點，更加全面地了解學生的行為與思想，從而幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀。另外，教師應深入挖掘網絡資源，將利于學生學習的內容呈現在學習客戶端中，擴寬學生獲取知識與教育的渠道，推送學生心理健康教育與學習相關的學習內容，并讓學生進行品讀以及感受，以此達到有效管理的目的，讓學生每時每刻都感受到德育滲透，提高學生的個人修養以及心理素質，使學生擁有一個健全的人格，從而推動中職學生管理工作的進行。

（三）應用混合模式教學，消除停課影響

2020 年給中職學生放了一個超長的假期。但“停課不停學”成為中職學校使用“互聯網+教育”的成果。作為一名合格的中職教師，可以采取線上線下混合模式教學，依托"互聯網＋教學"的形式，打破時間與地點的局限，從多個方面對學生進行管理與教育，即使學生不在校園中，教師也可以第一時間了解學生的個人情況，為學生開展心理疏導、學習安排等工作，進而達到停課不停學的目的，讓學生快樂的渡過這一特殊“假期”。例如，教師可以運用QQ、微信、群發軟件、釘釘、校園公眾號等，對學生開展管理工作，向學生傳達相關的班級事務以及注意事項，縮短師生之間的距離，即使不在校園中，也能正常的完成學生管理這一工作。同時，教師應引導學生說出在家期間的困惑與困難，幫助學生解決問題，讓學生即使在家中也能感受到來自學校與教師的溫暖，形成良好的師生關系，愿意配合教師的學生管理工作，進而提高學生管理的效率與質量。需要注意一點的是，在停課期間的學生管理工作，教師與學校應多與特殊學生進行溝通，緩解他們的內心情緒。

三、結語

綜上所述，中職院校應培養德才兼備、身心健全的學生，不僅關注學生的知識學習情況，還應注重學生身心健康的發展。因此，教師與學校在進行學生管理時，應尊重學生的個體差異，結合學生的實際情況，采取針對性的管理與教育，進而提高學生管理工作的有效性。同時，教師應創新、優化自身的管理手段，將線上線下混合式教學法應用其中，為學生提供更為全面的德育教育，使學生感受到線上線下混合式教學法的魅力與價值，主動配合教師與學校的管理工作，從而使中職學生管理順利進行。