做合適的自己，做最好的自己

◎李潔

收到任課老師向我投訴小張同學上課不跟隨老師，大部分時間自己做自己的事情，我一點也不奇怪。聽到同學們反映他不遵守班規，亂說別人壞話，別人還不能說他不是，對于指出他做的不對同學，直接進行呵斥，在我預想之中。在數學課時，他也是自己看書、做題，遇到問題舉手問老師，可老師正給同學們上課，突如其來的問題打斷正在進行的教學，也吸引同學的注意，影響同學學習。當他的問題獲得老師的解答后，他卻與周邊同學說話。如果老師將他的問題放一放，小張不滿的情緒直接上來，故意做引起老師注意的事情。小張是班里的課代表，近來收作業不按時，不登記作業情況，甚至收集作業后委托他人帶給老師。月考期中考幾次全級統考后，成績明顯滑坡。

光批評教育對他不會有多大的教育作用，一直以來他都處于優秀生的位置，有著優秀生的優越感，恃才傲物，受不了他人說他的不是，又容易產生嫉妒勾心斗角的狹隘情緒，如果不能擺脫當前這種狀態，很難考到他理想的重點高中。

一天下午我找他過來，他來時還帶了一位同學隨行，我直接問他：“如果課代表工作滿分是100分，你認為你可以獲得多少分？”

“60分吧！”尷尬一笑。

“怎么只有60分？”我故作驚訝，“說說你的看法?！?/p>

“有時候沒有及時收作業給老師，偶爾沒有統計收的作業情況，作為班干部，上課愛和同學說話”低頭嘀咕。

我讓陪他過來的同學也講一講他在班上的表現，同學說他非常驕傲，總和同學們發生口角。我拿出他幾次考試成績，一起分析，顯然他的成績下滑厲害，結合當前的狀態他確實發現自己浮躁自私，沒意識到課堂的重要性，沒認識到老師的重要性，對同學學習造成一定的影響。

我讓他作為班干部應該完成的事情先認真完成：按老師要求準時交作業，并登記好收發情況。他主動要求在老師上課前5分鐘組織同學看書，準備學習教具與書本，閱讀課本。開始的一兩周完成得不錯，過了幾周又開始松懈。教育有它的反復性，我有心理準備，合適的時間，就會和他聊聊學習和工作，定期要他出一份復習課用的資料。

初中生思維、人生閱歷各方面都不夠成熟，做事容易改變，易受周邊同學的影響，長期處于尖子生位置，比較自負，課內學習較輕松，容易自滿，忽略很多深層次的學習問題，本來可以考100分，總是只考90來分，甚至更低，為了提高他的認識，將自己放在更廣闊的空間和時代背景中，為了樹立理想和目標，明確方向，在班會課上開展朗讀有關錢學森、鄧稼先、華羅庚等人物故事的班會，鼓勵小張同學收集材料，并與同學一起分享他收集的人物故事。我特意介紹幾本人物傳記書給他看，像《周恩來的傳》《周恩來的最后600天》《李嘉誠全傳》等，開闊視野，激發人的志向，增強人的信念，沖擊他的狹隘的思維和想法，要認識到這個世界不僅僅只有自己，還有其他人，要熱愛自己的國家和民族，要熱愛學習。

我們要有能面對挫折的勇氣和能力，我們幾個老師商討，對待小張同學，要與其他同學一樣平等對待不搞特殊化，課堂上每個同學都有發言權和機會，像我們數學課，可以采用小組合作，將他放進學生中，培養團體意識。開展數學競賽，閱讀競賽，英文歌比賽等，進一步提高學生的綜合素養，發展他們的才華，更重要的是讓他有事可做，多做。當中可能會出現矛盾和不愉快，慢慢磨合，正所謂“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”把挫折當成生活中的作料，讓他積極面對。

最后，我讓他對自己做規劃，世間道阻且長，要行穩致遠，得有規劃，有方向。給人生一個努力的方向。這里的規劃，并不是計劃，規劃側重做人，思考清楚未來想做什么樣的人，首先提出幾個問題：我想做一個怎樣的人？我為什么要讀書？我有何過人之處？我的目標和實現有多大差距？其次，根據問題發現自己的優勢、興趣。制定小目標，寫出準備實施小目標的方式和方法，繪制自己的初步藍圖。和他一起分析后期會遇到什么樣的問題，要有克服困難的信心和勇氣。

從認清自己，發現自己的問題，就問題進行心態調整，這樣的事情我們都可以做，只是達不到教育育人的目的，且具有反復性。因此在此基礎上我們不妨多開展活動，豐富校園生活，讓他們的精力有發泄口。同時進行情感教育，將他們放在更廣闊的空間和歷史背景中，開拓視野。最后，確立方向，給自己一個努力的理由。用一句話來說：做合適的自己，做最好的自己。小張同學后面一段時間以來，學習狀態都不錯，能否在以后的人生道路上取得他的成就，那將是一個持續的過程。