幼兒園區角游戲環境創設策略的研究

◎李洽

一、合理設置區角游戲的空間大小

在創設區角游戲環境時，應當為各區角創設大小適宜的空間面積。有研究表明，過大的空間面積不適合幼兒合作性游戲的開展，而過小的空間面積則易使幼兒產生消極游戲行為。在切割各區角時，應在合理選擇主題種類的前提下，根據班級內的實際情況，安排區角空間大小。各個區角空間應能基本保證4到5名幼兒舒適安全地進行有利于合作交流的游戲活動。教師在為幼兒創設環境時，除考慮到幼兒的年齡特點與個體差異外，切割區角空間大小時應因地制宜，考慮好班級內的實際情況，不能盲目多數量地選擇區角，使空間變得相對狹小。同時，空間條件較好的幼兒園或班級在布置空間環境時也要考慮到幼兒的參與度與興趣，空間切割要適合幼兒的興趣，多人參與活躍度較高的區角可適當擴大，而參與度較低地區角則適當將面積縮小。

二、精心選擇區角游戲的主題

在進行區角環境創設時，除依據幼兒的發展水平外，很多班級會受到場地的限制，不能完全開展所有適合自己班級幼兒的區角主題。但有些教師為使幼兒獲得多方面發展，區角主題選擇時不顧班級條件，多種主題同時設置，反而不能達到預期的教育目的，無法實現兒童的游戲效果。各班級應該根據班級的實際狀況和幼兒的能力以及興趣選擇幾種主題進行區角游戲環境創設。在受到條件限制的情況下，教師應依據幼兒的能力水平和興趣等方面為幼兒選擇區角主題。

三、科學分布區角游戲的空間布局

選擇區角主題后，在區角空間布局方面“要力求避免教育資源的隱形浪費，實施兼容（或組合）策略，包括空間兼容（或組合）和流動兼容（或組合）及公共區域的開發，拓展幼兒玩伴的關系、擴大關系網”。應當遵守三個原則，空間利用最大化原則、動靜區分原則和關聯性原則。1.空間利用最大化原則。在多數班級內活動空間比較有限，在進行區角游戲環境布局時，首先應遵循的是空間利用最大化的原則，在班級教室的各個角落根據空間大小來安排不同地區角。同時在安排區角時，要注意不能出現教師視覺死角，教師應能夠在進行區角游戲時觀察到各個區角內幼兒的游戲情況。2.動靜區分原則。根據區角游戲的活躍程度，適宜將不同活躍類別地區角分開布局。有些區角進行游戲時比較吵鬧，活躍度較高，幼兒的合作交流相對明顯，例如角色游戲區、音樂表演區等；而閱讀區、科學探索區、美工區等區角幼兒之間的社會交往并不明顯，幼兒之間很少有合作，相對來說比較安靜，在安排空間環境時應將二者分開規劃，為幼兒游戲創造良好的空間環境。3.關聯性原則。材料詳盡的、有一定聯系 性的活動區角應設置在一起，最大程度上利用教育資源。如角色游戲區的醫院、超市、餐廳等區角，在游戲過程中能夠產生較多的聯系與互動，在空間布局時要盡量安排在一起。

四、多樣化投放區角游戲的材料

投放區角材料不僅涉及投放材料的豐富性及挑戰性，還涉及變換材料的科學性，這樣才能使材料有效支撐游戲活動過程。

（一）材料投放豐富多樣

首先，從材料的數量上來看。不同年齡階段的幼兒對數量的要求是有所區別的。“投放時既要考慮發展快的幼兒，也要考慮發展慢的幼兒，兼顧有特殊需要的幼兒，使每個幼兒都能在活動中獲得發展。”

（二）材料投放具有挑戰性

對于幼兒來說，更具有吸引力的材料是符合其“最近發展區”的游戲材料，此類材料具有一定的挑戰性。教師在為幼兒提供材料時，要考慮到材料的數量、材料的結構，進而為幼兒提供具有挑戰性的材料，使幼兒能夠積極持續有效地進行區角游戲。幼兒園在為班級提供材料時也要考慮購買材料的結構性，提供給班級的材料要高低結構相結合。

（三）材料投放方式多樣化

區角游戲的材料投放時，除考慮材料的豐富性、層次性、挑戰性之外，還應該考慮到對不同結構的游戲材料的投放方式。在區角游戲中，利用不同的投放方式，投放結構高低不同的材料會產生不同的游戲效果。教師在為幼兒提供材料時，應根據所設定區角游戲的目標投放材料，選擇適當的材料投放方式，并根據本班幼兒的發展水平進行調整，適當改變原有材料的投放方式，為幼兒創造玩法多樣的游戲材料。

目前，幼兒園區角游戲的環境創設還存在一定的問題，本文為如何合理有效地創設幼兒園區角游戲環境及科學投放游戲材料提出了解決策略，希望能夠逐漸改善目前幼兒園區角游戲環境創設存在的問題，改變教師固有的關于區角游戲環境創設的觀點，科學有效地布置游戲環境，發揮區角游戲的價值，保證幼兒的科學健康成長。