試析中職學校信息化教學翻轉課堂的應用實踐

呂韋紅

（煙臺市福山區技工學校，山東 煙臺 265500）

伴隨信息化技術在我國的飛速發展，教育領域正面臨天翻地覆的變化。對于為國家輸送專業型、實用型人才的中職學校而言，相關教師在教學過程更應充分運用信息化各種優勢。新課改對教育方針及教育理念提出了高要求，其中提到要以學生為主導，遵循學生自身發展特點及心理狀態，所有教學活動都應以學生為核心并展開，以下是關于翻轉課堂應用的幾點分析。

一、翻轉課堂概念

翻轉課堂，具體而言是指是改變以往的課堂教學模式，將傳統教師講課、學生課后復習的方式進行顛倒教學，轉變為課前學生依據教師視頻自行學習，教師在課堂上指導學生作業，然后教師根據學生掌握程度進行二次指導化教學，這樣的教學方式稱之為翻轉課堂教學。這種創新型教學方式自從2011 年在世界TED 大會中介紹以來，一直備受世界各教育工作者的青睞。

由于我國信息化的飛速發展，給教學帶來全新的轉變，造成教育教學依靠時代變化而變化。信息技術的引進給教學設計、課程體系、教學資源以及教學應用帶來深刻影響。所以，微視頻的制作、微課程式的輔助教育、云課程的設計與運用等應運而生，多樣化的教學模式極大地幫助了高校數學教育教學。

二、中職學校在信息化教學中翻轉課堂的應用研究

（一）教學設置與學時分配

當前，每個中職學校制定的專業課程存在許多不同的課程設計，根據專業的不同、專業基礎的差異等設置出88+88、80、64+64 等不同課時。在高等中職院校中教師在教學上運用多種教學方法，科學設計課堂內的碎片時間，根據MOOC 的有關調查顯示，大多數學生自主性學習對他們學習效率的提高非常有幫助。所以，在課堂教學中要增加學生自主學習時間，增加知識實踐與理論的解題練習。依據新課改標準與教育改革大綱，合理設計學生的學習緩沖區，轉變學生學習狀態，將以前緊張焦慮的狀態轉化到微課堂自主學習研究狀態中，并將教學目標有效分解。在對學習模塊實施管理。例如在學習高等護理相關知識時，教師在課前制作曲率教學視頻，然后仔細分析課堂碎片時間，并有效利用，利用大部分時間讓學生進行例題的自主研究。

（二）微課程視頻教學設計

云課堂優化自主錄制課堂環節，讓微課程在學生身上實現自主學習、一定學習，并根據學生的自身需求進行自我調整，既能填補學習漏洞又可以鞏固數學知識。我國定期舉行全國課程教學設計比賽活動，在活動期間會生成大量優秀云課堂視頻，并存放在自主學習平臺中供學生與教師使用。另外，在云課堂制作中，教師可以依據教學需要與學生需求，隨時錄制視頻、上傳視頻，通過云課堂給學生提供大量學習時間，讓學生課前進行自主學習，主動探究，并加強與學生的線下交流。對于教學資源與設備充足的學校來說，可以制作公眾號與學習軟件，給教師提供教學信息的儲存管理空間，教師依據學生自身學習需求，不定期將教學視頻上傳，平臺根據學生掌握知識的情況隨時進行評估，并給出有效學習方法。

三、翻轉課堂教學實踐

（一）課前的主動學習

在翻轉課堂課前視頻預習中，學生首先要了解學習的目的、原因，并了解視頻的合理使用方式，提高學生的專業學習興趣，并發揮其主動性，帶著問題研究答案，學生根據學習目標完成學習任務，數學教師可以在課堂中使用其他教學方法幫助學生鞏固知識點。

（二）課堂時間優化配置

課堂教學中，教師首先通過微課程與板書結合的方法進行課上20 分鐘的邏輯思維練習，接著再利用25 分鐘給小組設置問題并進行探究，通過小組的答案與詳解的方法完成學習任務，這樣一來，主動式探究學習，改變傳統填鴨式教學方式，可以促進學生積極性的發展，并提高其自主學習能力。例如，在學習電子商務相關內容過程中，教師首先通過課前制作視頻的方式讓學生了解商務與電子銷售之間地相關內容，然后利用20 分鐘引入重點知識對學生進行思維訓練，接著給出15 分鐘讓小組探究相關問題，在最后時間進行問題答辯與詳解并給出相關指導。

四、結語

綜上所述，在我國當前教育領域中，翻轉課堂已經被廣泛運用到中職學校的專業教學中，相關學校與教師要根據教學情況與學生需求充分發揮兩者的教學應用價值，實現學生長遠的發展目標為社會培養出更多專業化、技術化的高素質人才。