淺析貧困大學生健全人格的塑造

郭嘉璇 左廣玉

河北外國語學院，河北 石家莊 050091

隨著經濟的飛速發展和科技人才強國戰略的提出，學校教育越來越受到社會的普遍關注，農村和邊遠地區的教育普及率持續攀升。但因高校招生規模的不斷擴大，也隨之出現貧困學生這一群體絕對數量增加的問題。針對這一特殊群體，從家庭到學校和社會均應給予足夠關注，積極了解貧困大學生的心理健康狀況，幫助他們形成健全的人格。

一、貧困生人格發展中的問題及原因

人類活動與社會關系是密不可分的，在社交過程中健全的人格是一種理想的社會人格，是保證我們與群體相融的基礎。對新環境具有快速適應能力并隨環境變化隨之調節反應機制、適宜的處理與周圍人的關系和進行正常社會交際、從事有效的社會勞動實現基本的個人價值，這些都是達到人格健全標準的外在表現。然而由于特殊的生長環境，高校貧困生在進入大學門檻，面對各種新鮮事物的沖擊下容易產生一種挫敗感，調研結果顯示：貧困大學生抑郁狀態高于非貧困生。

對于貧困大學生這一特殊群體，我們通常認為其人格特征走向兩個極端：一是因物質、眼界的匱乏造成的自卑心理；另一個是急于改變現狀的成就動機極強的特點。前者的心里特點容易導致個體敢為性低、恃強性低、興奮性低，反應到性格上就會呈現內向、焦慮、孤僻的特點；成就動機強的人格特征會大大提升人的自律能力、適應能力，但也常因對成功的渴望導致敏感、焦慮和急功近利。

要解決貧困大學生的心理健康問題，首先要找準源頭、有的放矢，方能起到事半功倍的效果。因此我們應該找到這種心理特征的產生原因？首先，貧困生較其他人承受著更大的心理壓力。因捉襟見肘的經濟狀態貧困生大多以半工半讀的形式完成學業，然而兼職畢竟會占據大段的在校時間，導致學習成績的落后，這使他們經常處在一種矛盾當中，在做兼職和保證學習成績、考取應聘工作時需要的各種證件中，無法找到權衡的辦法。同時與校園生活的脫離還會減少與同學交往的時間，在每天生活的地方沒有一個知心朋友，這種孤獨感也是導致心理健康問題的一大原因。其次，對扶貧措施的大肆宣傳也可能加大貧困生的心理壓力。媒體宣傳確實是弘揚正能量、使大家更多的關注這些貧困學生的一種很好的手段，但在宣傳過程中，用詞的失準就可能造成受助學生的自尊心受挫，覺得自己是在接受施舍，這種情況導致的結果是使貧困生雖然得到了物質資助，但精神上卻遭受了挫傷，從而導致自卑。最后，因貧困地區教育等各種資源的匱乏，使來自于這些地區的學生在素質教育、課外生活等方面都遠遠落后，因而整體綜合素質較差，缺乏個性和課余愛好，這種心理貧困也導致了人格發展上問題頻現。

二、針對貧困生群體健全人格的策略

（一）將心理健康課程納入大學必修課程。很多貧困學生在進入高校之前一直是學校中的佼佼者，在享受了多年榮譽和掌聲后，進入大學發現身邊的很多人都比自己更加優秀，這種心理落差長期積壓必定導致心理健康問題。因此高校設置心理健康課程，并將其納入必修課程中，是保證貧困學生身心健康發展的大勢所趨。通過正規專業的教育可以培養健全人格，提高情緒調節能力，增強自信心。

（二）倡導人文關懷，消除心理隔閡。對于貧困大學生不僅要給予物質上的幫助，更應該關心他們的身心健康發展。比起物質的匱乏貧困生其實需要更多的關心和理解。比如，學生干部、輔導員等可以利用節假日開展走訪慰問活動，把溫暖送到貧困生身邊。在平時的工作和活動中多多給予貧困學生關注，以談心的方式拉近與他們的距離，了解他們的內心世界，以便有針對性的幫助他們解決心理問題，逐步打開封閉的內心世界。擁有健全的人格是心理健康的必要前提，心理健康能夠幫助我們更全面的認識、接受和表達自己，從而具有良好的人際關系。與人交往是個體社會化過程的重要環節，但貧困大學生因自卑所致，恰恰缺乏的是與人交往、溝通的能力，他們不善言談，不敢在人前表現自己的所長，更不愿表達自己的情感。糟糕的人際交往不僅會失去交朋友的機會使他們感到孤獨，更可能導致內心的壓抑，其后果是為心理疾病創造了溫床。因此身邊的同學應主動與他們親近、溝通，積極帶動他們參與課外活動，通過活動中的互動，建立良好的感情，這對于他們的心理健康和個人能力的培養都十分重要。

（三）開展豐富多彩的校園文化活動。校園文化活動包括各種學術、文藝、體育和節日慶典活動。這些豐富多彩的校園文化為改善貧困生心理健康問題提供了絕佳的機會和條件。引導他們積極的參加進來，不僅有利于他們自身才能的發揮，更能夠豐富其精神世界，促進身心全面發展，在活動中體會與同學交往的樂趣，陶冶情操的同時使他們的多種需要得到滿足，心理緊張得到緩解。進一步提高貧困生腦力、體力活動的效率，改善適應能力，促進心理健康和發展。