游戲精神關照下的小班音樂活動組織策略*

孫雨詩

江蘇省張家港市塘橋中心幼兒園，江蘇 張家港 215600

游戲是孩子的天性，音樂是人類用于表達情緒情感的一種方式，將兩者融合是幼兒園課程改革的重要方面。學前兒童的音樂活動也應圍繞著幼兒的實際生活開展，音樂活動對于氣氛有著更高的要求，總的來講應該是生動活潑的，其特征應該是形象生動，富有情感，接近學前兒童本性，并且富含游戲性。

一、內容

內容的選擇是活動開始的第一步。小班的幼兒年齡較小，注意力不集中，主動學習的意志力較弱，容易被其他事物吸引。因此，教師要激發孩子的興趣讓孩子們感受快樂，主動投入到活動中是活動內容選擇的第一要求。

如歌曲《我愛我的幼兒園》，小班孩子剛來到幼兒園，對幼兒園的生活充滿了好奇，教師可以抓住這一點開展歌曲活動，提出幼兒園里都有什么呀？小朋友們都爭搶地說“幼兒園里有老師”，“幼兒園里有小朋友”，“有小螞蟻，有小鳥”……這些回答是孩子對幼兒園的認識，也是孩子們對幼兒園有了興趣。接著可以問你最喜歡在幼兒園里做什么呀？這個問題又激起了孩子們的興趣，最喜歡的事情當然是玩呀，那玩些什么呢？“搭積木”“做游戲”“唱歌跳舞”“玩五只猴子蕩秋千”，每個孩子都有不同的想法，這個問題讓每一個孩子都參與到活動中來，這時候，他們已經全身心的都投入在了快樂的幼兒園生活中。他們的身心都是愉悅的，感受到的是快樂，孩子自主學習的動機被調動起來，因此也非常愿意學習這首歌曲。

除了音樂歌唱活動，音樂游戲也是幼兒喜聞樂見的一種音樂活動，如一些傳統的游戲，丟手絹、跳皮筋、編花籃，這些游戲將歌唱與鍛煉結合在一起，讓幼兒在游戲中學習歌唱。不僅如此，在音樂欣賞方面也開始游戲化，如角色表演、情境模擬等。內容的選擇不論大小，只要是孩子感興趣的內容都可以適當的進行選擇。

二、形式

在游戲精神的引領下，集體教學活動發生轉變，更具有自主性、自由性和靈活性。小班的孩子年齡小，語詞積累不豐富，很難理解一些歌詞的內容。這時候教師就可以出示圖片或者視頻，幫助孩子理解歌詞內容。在此基礎上，教師可以事先擺好椅子，圓形、馬蹄形更容易產生氛圍，讓幼兒可以自主選擇自己的位置，他可以選擇和要好的同伴坐在一起，在分小組討論時，幼兒可以自主選擇小組，在選擇角色時，幼兒可以自主選擇角色，在進行角色表演時，幼兒可以選擇自己喜歡的動作。如歌曲《兩只小小鴨》，幼兒在模仿小鴨動作時，有的幼兒用兩只小手放在嘴邊上下拍，有的幼兒雙臂交叉抱在胸前上下拍，有的幼兒站起來，雙手放在兩邊，搖搖擺擺走路，這些動作都是基于每個幼兒不同的生活經驗，都是可以的。

學前兒童的音樂活動的靈活性體現在教師與孩子的關系上，教師可以是活動的組織者，也可以是游戲規則的制定者，如在帶領幼兒玩一個新游戲時，在制定規則時老師與孩子一起商討，并由教師整理復述明確規則。在活動中教師可以是游戲的參與者，加入孩子的游戲，而不是做一個旁觀者，可以更好的活躍活動的氣氛，拉進與孩子的關系，成為孩子的朋友。教師還可以是游戲的欣賞者，音樂結合表演，教師可以在臺下作為觀眾，給予孩子鼓勵和掌聲，幫助孩子展現自我，獲得自信。

三、方法

學前兒童音樂活動的指導方法主要有運用語言指導法，運用范例指導法，運用角色變化指導法。在使用這些方法時，如何讓活動更游戲化，更生動有趣，我做了一下思考：

首先是運用語言指導法：在活動開始時，教師可以用設置懸念、圖片、一段聲樂、謎語、手偶游戲等方法來引起幼兒興趣，引發孩子的積極性，以此引起孩子對示范的內容的興趣。在示范的過程中，教師可以加上夸張的語氣，動作表情，如教師在模仿小兔時，可以提高語音，把聲音變得高，用兩手做兔子耳朵狀。這樣夸張的語氣吸引幼兒探索的欲望和積極性。在發出指令時，教師可以創造一些游戲性的情景，讓幼兒自愿地，在愉悅的氣氛下跟隨老師的指引。如教師可以說“請你們像兔子一樣跳一跳”“哪一只小兔子愿意上來唱歌呢？”用椅子搭成“小橋”，桌子拼成“山”，請小朋友們“渡過小橋”“爬過小山”“鉆過山洞”。當需要幼兒們安靜下來時，可以用“木頭人”的游戲，讓孩子們快速安靜下來。

運用范例指導法一般用在當幼兒遇到未接觸過的新事物，幼兒無法獨立完成的動作或者幼兒無法理解教師語言描述時，教師才能進行演示，但現在的幼兒生活條件提升，接觸的事物更多了，可以以“小老師”的方式，讓個別幼兒上臺示范，讓幼兒之間相互模仿，不僅給了幼兒更自由寬松的活動氛圍，增強了幼兒的自信心，也增加了幼幼互動。

運用角色變化指導法可以用在音樂游戲中，如韻律活動《狐貍和石頭》，教師扮演狐貍的角色，幼兒扮演小動物，開始游戲時大家圍成一個圈，當音樂有變化時，扮成狐貍的教師可以去“抓”還沒變成石頭的“小動物們”。音樂游戲促進了師幼關系，讓幼兒真切地感受到輕松快樂的氣氛。

總而言之，在游戲精神關照下的音樂活動，要讓孩子感受到活潑，感受到快樂，自然而然的融入音樂地氛圍，調動孩子的內在積極性，幫助孩子形成積極穩定向上的品質和人生觀。