淺析多媒體在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

鄧云凰

（江西省南昌市灣里一中，江西 南昌 330004）

引言：隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對(duì)于多媒體在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、應(yīng)用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

（一）激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式較為枯燥乏味,教師難以將晦澀的知識(shí)以風(fēng)趣幽默的方式傳授給學(xué)生。但是,在多媒體教學(xué)中,語(yǔ)文教師可以通過(guò)圖片、動(dòng)畫、音樂(lè)等形式授課,將學(xué)生帶入課堂教學(xué)情境。

（二）轉(zhuǎn)化疑難問(wèn)題,增加有效記憶

初中語(yǔ)文的每篇文章都有重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何攻破重點(diǎn)和難點(diǎn),則需要教師精心備課。然而,教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一般在課程的中間段出現(xiàn),這時(shí)的學(xué)生容易犯困或者注意力分散,如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,學(xué)生可能會(huì)感到厭倦,所以教師需要應(yīng)用多媒體集中學(xué)生的注意力。

二、運(yùn)用多媒體,提高預(yù)習(xí)效率

在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下,多媒體逐漸成為課堂教學(xué)中一種重要的手段,將多媒體引入課堂教學(xué)中，既能夠?qū)旧峡菰锏闹R(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^、生動(dòng)的畫面,又能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展,還能提高課堂教學(xué)效率。預(yù)習(xí)是提高課堂教學(xué)效率的重要抓手,有效的預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有提前了解,能促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題。因此,教師可運(yùn)用多媒體合理設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)視頻,促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更加系統(tǒng)地認(rèn)識(shí),在視頻的干預(yù)下促進(jìn)學(xué)生能更好地完成課前預(yù)習(xí)任務(wù),從而大大提升課堂教學(xué)效率。

以《濟(jì)南的冬天》這篇課文為例，在教學(xué)之前,教師可以合理設(shè)計(jì)多媒體課件,在課件中,可為學(xué)生展示“山景”“水景”“樹景”“雪景”“水墨畫”等圖片，為學(xué)生提供具體的預(yù)習(xí)目標(biāo);教師可向?qū)W生出示本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn),這樣一來(lái)，學(xué)生就可以課件為依據(jù)，自主展開對(duì)文章的預(yù)習(xí)，同時(shí)對(duì)自己感興趣或者不理解的地方做好標(biāo)注，以提前對(duì)這一課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。以多媒體課件素材為基準(zhǔn),不僅能引導(dǎo)學(xué)生以正確的思路開展預(yù)習(xí),還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),最終收獲良好的教學(xué)效果。

三、借助多媒體,優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

由于多媒體具有形象性、直觀性、生動(dòng)性的特征,所以對(duì)初中生學(xué)習(xí)興趣的提高有著重要的積極作用。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,使學(xué)生密切關(guān)注與探究教學(xué)內(nèi)容,從而深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。那么,教師可以以多媒體為支撐,對(duì)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境,增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力,利用形象、直觀的內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,啟迪學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生情感上的共鳴,促使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有更加深刻的理解。

比如,在講解《泊秦淮》這首詩(shī)時(shí),這是詩(shī)人杜牧在夜泊秦淮時(shí)的觸景感懷之作,全詩(shī)采用抒情、敘事相結(jié)合的方式，寓情于景，感情深沉含蓄,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精煉。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生感受詩(shī)詞中的悲涼意境,詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切由之產(chǎn)生的憂慮情懷有深刻體會(huì)。于是一開始,我先給學(xué)生播放了這首詩(shī)的朗讀,讓學(xué)生感知兩個(gè)“籠”字的重音不同,停頓不同,以此為例掌握斷句、重音等基礎(chǔ)知識(shí);再播放音樂(lè),鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)的熏陶下朗讀古詩(shī)，從而讓學(xué)生感受到亡國(guó)之悲。這樣一來(lái),就能更好地讓學(xué)生親近古詩(shī)詞,從而與詩(shī)人產(chǎn)生情感共鳴,提升對(duì)古詩(shī)詞的理解。

四、利用多媒體,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

眾所周知,學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,在我國(guó)已經(jīng)推行了很長(zhǎng)時(shí)間,但在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施得并不是很理想。所以就要求教師想辦法來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主體作用,推動(dòng)教學(xué)改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。多媒體技術(shù)有著圖文并茂、聲像兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn),不僅能把枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)、有趣的立體形象,還能通過(guò)視頻的方式吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)保持一種持久的興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,促進(jìn)師生之間的有效互動(dòng),最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。

以《荒島余生》一課教學(xué)為例,教師并沒(méi)按“閱讀一提問(wèn)一回答—?dú)w納”的常規(guī)教學(xué)方法進(jìn)行,而是事先播放了影片《魯濱孫漂流記》,讓學(xué)生通過(guò)直觀動(dòng)感的電影畫面感知魯濱孫這個(gè)帶有鮮明時(shí)代特點(diǎn)的人物身上所獨(dú)具的積極向上、堅(jiān)韌奮斗的精神。然后結(jié)合課后練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生思考討論:身陷絕境的魯濱孫是靠什么在絕境中生存下來(lái)的?如何看待魯濱孫在逆境中的自我安慰?假如我們身處絕境,從魯濱孫身上可以學(xué)到什么?由于有了影片的鋪墊,當(dāng)問(wèn)題拋出后,不用教師多言,學(xué)生便紛紛展開討論,競(jìng)相發(fā)言,課堂氣氛活躍,瞬間改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),學(xué)生紛紛主動(dòng)參與到課堂討論中。這樣,借助多媒體播放影片突破時(shí)空界限,給學(xué)生以新奇、醒目的感官刺激,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在輕松愉快中掌握了知識(shí),確立了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,比傳統(tǒng)的說(shuō)教方式效果更為顯著。

結(jié)論：總而言之,隨著多媒體教學(xué)的推廣,越來(lái)越多的語(yǔ)文教師接受了多媒體授課方式,并且不斷推陳出新,讓多媒體教學(xué)價(jià)值最大化。俗話說(shuō):“工欲善其事,必先利其器。”于教學(xué)而言,計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)并不是花哨的工具和炫技的手段,而是科技帶給教育的紅利,所以教師必須合理利用它,讓學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)的高效。