游戲在幼兒教育教學中的應用分析

◎張曉娟

幼兒時期是孩子成長教育的關鍵時期，幼兒園是幼兒進入幼兒園、接受系統教育的起步階段，幼兒時期的教育是幼兒的身心發展和各項能力發展的基礎。近年來，隨著我國國民生活水平不斷提升和教育體制的改革，幼兒教育越來越受到社會各界的廣泛關注。幼兒園去小學化、培養幼兒各方面素質和能力成為幼兒教育的主要改革目標。游戲教學有利于激發幼兒學習的積極性和參與性、提升幼兒的主觀能動性、培養幼兒動手操作能力和團隊意識、學習思維，在幼兒成長中扮演著重要角色。

一、游戲的設置要簡單、有趣味性

幼兒的年齡較小，對事物的認知和理解能力有限，因此教師在設置幼兒游戲時應當盡量簡化游戲的流程和規則，避免學生將注意力都集中在復雜的游戲規則和流程中去，體會不到游戲帶來的快樂。另外幼兒的注意力集中時間較短，往往對新鮮事物比較感興趣，因此教師在游戲設置時，應當具有趣味性，使幼兒能夠融入到簡單有趣的游戲中，體會到游戲帶來的快樂，同時掌握相關的知識和技能。

如目前大多數幼兒都是獨生子女，在家中就是小皇帝、小公主，有很多玩具，每天都把玩具堆得滿地都是，玩完玩具不整理，就去玩別的，留給家長整理，這種現象十分普遍。因此教師為了培養幼兒的自理能力和分類整理能力，設計了一個小游戲，在游戲開始前，教師劃定了一個小的游戲區，游戲區的地面上堆滿了塑料玩具、布偶、積木等各類玩具，教師在游戲前用語言和圖片描述游戲情境：小熊在家玩玩具，弄得滿屋子都是，現在熊爸爸和熊媽媽要給小熊開生日派對，可小熊不會收拾玩具，小熊想請小朋友幫忙分類整理，誰做得又快又好，小熊就邀請誰參加他的生日派對，并將小熊家凌亂的照片展示給幼兒。同時提問幼兒你想不想參加小型的生日派對呢？幼兒都喜歡過生日、吃生日蛋糕，因此對這個游戲躍躍欲試，這時教師可以提問幼兒是否知道該如何分類整理玩具？有些幼兒會積極回答問題，在幼兒回答完后，教師可以帶領幼兒到大游戲區，將幼兒分為幾個小組，每個小組負責收集一樣玩具，并將收集到的同類玩具放到教師指定的整理箱內，幼兒在生日派對的吸引下和小組競爭的氛圍下積極參與到游戲中，并在游戲中學會了分類整理。

二、教學游戲與幼兒的生活相聯系

幼兒的心理和生理發展特點決定了幼兒對未知充滿好奇，但并不是所有的游戲都能吸引幼兒的興趣，有研究表明，幼兒對自己熟悉的內容更有興趣，因此教師在設計教學游戲時，應當從幼兒的生活實際出發，設計出貼近幼兒生活的游戲，提升幼兒參與游戲活動的積極性和熱情，通過游戲進一步加深幼兒對日常生活的理解和認知。

如教師在帶領學生進行職業認知的學習時，教師在游戲區創設了不同的游戲情境，有商店、醫院、餐廳等幼兒比較熟悉的生活場景，教師讓學生自己選擇自己喜歡的角色進行扮演，并開展游戲，給幼兒充分的自主選擇權。有的幼兒選擇當醫生，有的當售貨員，有的做廚師，有的當患者，有的當顧客，幼兒都憑借自己在生活中的經驗進行各職業的活動，如醫生在給病人看病時，首先讓病人掃碼、測體溫、然后給手消毒，才開始詢問病情打針。

三、游戲的設置應能培養幼兒的創造性思維

幼兒時期是幼兒性格和思維品質形成的關鍵時期，而幼兒的思維活躍、想象力豐富，因此教師在進行教學游戲設置時，應當注重啟迪幼兒的創造性思維，保護幼兒的創新能力，不要用規定好的框架限制學生的想象力和創造力。

如教師在進行積木教學時，教師只是給學生創設了一個情境，假設你是三只小豬里的小豬，現在讓你自己蓋一座屬于自己的房子，教師并沒有向幼兒提供相關房子的圖片，也沒有限制幼兒應當怎樣蓋房子，而是讓幼兒自由地發揮，幼兒根據自己的想象力蓋起了自己心目中最結實、最漂亮的房子，雖然幼兒用積木搭出的房子形態各異，但教師并沒有打消幼兒的積極性，而是讓幼兒自己介紹所搭建的房子，還針對幼兒的房子以及介紹給予了肯定和表揚，增強幼兒的自信心。

總之，幼兒教育是幼兒啟蒙教育階段，對幼兒的終生發展十分重要。而游戲教學法能夠迎合幼兒的喜好，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中掌握相關知識和能力，對提升幼兒的綜合素養和培養幼兒的終身學習能力具有重要意義。