淺談幼兒教師如何有效指導自主游戲活動

◎張鵬

一、自主游戲活動簡述與現狀

在眾多游戲類別中，自主游戲占據著重要地位。自主游戲需要教師為幼兒創設一定的游戲環境與條件，同時充分尊重幼兒的自主性，允許幼兒根據自己的興趣愛好自由選擇游戲方式、玩伴等，目的是讓幼兒在自主游戲的過程中獲得快樂與滿足，也促進其思維能力、動手能力、溝通交流能力等方面的發展。自主游戲中，教師給幼兒發揮想象力、創造性等留有足夠的空間，充分尊重幼兒的選擇。但需要注意的是，自主游戲不是讓幼兒在游戲中無限制地自由發揮，教師需要在幼兒的自主游戲中發現問題并采取適當干預，出現錯誤要及時引導幼兒發現問題，遇到瓶頸要及時給予幼兒解決問題的思路。

當前幼兒園很多教師沒有重視自主游戲的意識，他們認為為了便于管理應該精心安排每個孩子該玩什么游戲，全班孩子輪流著來，每個幼兒都能玩到所有種類的游戲就可以。這是非常錯誤的想法，以成人的視角看問題，一定程度上束縛了幼兒的自由發展。還有些教師雖然知道要重視自主游戲，但在具體實施時不知道應該怎樣指導，或者選擇不干預，或者選擇過度干預，或者在游戲時間設計上存在偏差導致孩子們正興致高昂時需要結束游戲，這些都會導致自主游戲不能發揮其應有的價值。因此，幼兒教師應當提升自身能力，探尋有效指導幼兒自主游戲活動的策略。

二、幼兒教師指導自主游戲的策略

（一）創設適宜的游戲情境

創設適宜的情境具體可以分為兩方面。一方面是在自主游戲開始之前應當做好準備，根據幼兒的學習特點與發展現狀，選擇合適的游戲內容，事前準備充足的游戲材料。教師要充分了解班級中幼兒的發展水平，設計合適的游戲。比如，小班幼兒還可能存在分離焦慮，可以在角色扮演類游戲上多花費心思。而中班和大班的小朋友已經適應了幼兒園的生活，可以在建構游戲、手工游戲方面給予更多的引導，促進幼兒動手能力的發展。在事前準備游戲材料時應當考慮周全，避免因為材料不足而導致有些幼兒不能參與自己心儀的游戲的情況發生。另一方面要在游戲進行中善于觀察，設計游戲情境，推動幼兒游戲的進程。若幼兒覺得游戲過于簡單，教師可以設計更有難度的問題情境讓幼兒思考；若幼兒覺得游戲太難，教師就可以進行口頭提示，打破困難的情境，給幼兒一個解決問題的突破口，加速幼兒的自主探索。這些情境是在游戲過程中隨時生成的，需要教師善于觀察和及時發現問題，并幫助幼兒創設適宜的情境。

（二）選擇合適的時機介入

自主游戲并不等于教師撒手不管，放任幼兒自己游戲，反之，教師需要觀察不同幼兒的游戲進程并在合適的時機介入，推動幼兒進一步思考。首先，若幼兒不斷地重復簡單的活動沒有進一步提升時，教師可以介入。幼兒的最近發展區理論表示要設計幼兒“跳一跳，夠得到”的教學內容。要是幼兒一直重復已經掌握的知識與技能，那就不能得到更長遠的發展。因此在幼兒重復簡單內容時，教師可以介入游戲，為幼兒設計一個更高水平的目標，促進幼兒向著更高水平的發展邁進。其次，幼兒產生不良行為時要及時介入。針對幼兒在游戲過程中產生的不良行為，教師應當在第一時間制止并告訴幼兒這是不對的，讓幼兒在第一時間獲得反饋，這樣才能夠讓幼兒產生深刻印象，知道這么做是錯誤的。最后，在幼兒無法繼續游戲的時候介入，一般是在失敗了很多次或者遇到瓶頸時，教師可以適當介入。最近發展區的低水平和高水平之間的差距不能過大，要是孩子怎么跳也夠不到甚至會打消游戲的積極性，因此教師應當在這種情況積極介入，給幼兒一個踏板，幫助他們達到更高水平。

（三）把握指導的方式

除了要知道什么時候介入游戲外，還應當知道如何進行指導。教師不能直白地直接給出正確答案，而是應當以引導幼兒自主思考的方式幫助幼兒發展。比如，在搭積木的時候，幼兒總不能搭到更高的高度，這時教師應當介入游戲。教師不能直接說你們把下面的小積木換成大的就行了，這樣直白的方式沒有經過幼兒的思考。教師可以在旁邊堆一個更高的，讓幼兒找不同從而發現最下面要放更大的更穩的積木才可以。

三、結語

自主游戲放大了幼兒的自主性和不確定性，同時也為教師的游戲指導增加了難度。教師在設計與實施自主游戲時，應當在游戲前和游戲中為幼兒創設適宜的游戲情境，注意觀察游戲進程，選擇合適的時機介入，并把握指導的方式的程度。