小學英語翻轉課堂教學模式及其有效應用

（湖北省鄂州市葛店開發區葛店鎮第二小學，湖北 鄂州 436032）

隨著全球化進程的加快，英語作為一種世界通用的語言得到了越來越多的重視。翻轉課堂教學模式是一種新穎的教學模式，是對傳統教學模式的顛覆，對于學生學習英語有積極的效果。針對目前小學英語的教學現狀，教師可以在教學中嘗試使用翻轉課堂的教學模式，從而構建高效的小學英語課堂。

一、翻轉課堂教學模式的特點及現狀

在傳統的小學英語教學中，教師在課堂上將知識灌輸給學生，學生則被動的接聽。在這樣的教學模式下，課堂教學的氛圍是非常枯燥的。對于自律的學生來說，他們能夠認真的聽講，但是對于缺少自制力的學生來說，他們很可能會出現走神的情況，甚至跟不上教師的講課思路。這樣一來，班級內的學習成績就會出現兩極分化的情況，這與英語教學的目標是相違背的[1]。在小學英語教學中使用翻轉課堂教學模式時，教師和學生之間的關系發生了很大變化。學生在學習英語的過程中以自主探索為主，教師所扮演的則是引導者的角色。教師先為學生提前制作好學習視頻，學生在課下進行自主學習。教師在課堂上主要為學生解決自主學習中遇到的問題，或者帶領學生做一些強化練習。學生可以在自學的過程中根據自己的學習情況來調整學習的進度，對視頻的內容進行暫停或者快進，還可以進行回放。在課堂上，學生可以自由提問，對所學的知識進行內化。然而，有些教師對于翻轉課堂這種教學模式的內涵理解的不夠深入，尤其是一些年齡比較大的教師，他們對于新穎的教學模式接受起來有一定的難度。同時，有些教師的信息技術素養不過關，制作的微視頻質量不高，不能有效的提高學生的學習效率。

二、在小學英語教學中應用翻轉課堂教學模式的策略

（一）課堂教學前的準備

在課堂教學之前，教師應該做好充分的課前準備。在應用翻轉課堂這種教學模式時，教師對學生的課前預習要進行嚴格的要求，為翻轉課堂的進行打下良好的基礎。教師要根據教學內容為學生錄制好學生進行課前學習的視頻，也可以通過網絡尋找合適的教學資源，讓學生在課前進行自主觀看[2]。如果有必要的話，教師還可以為學生準備文本資料，讓學生在課前去閱讀，加深學生對所學知識的印象。在學生自主學習的過程中，很可能會遇到一些不理解的地方。這時，學生可以將自己的問題記錄下來，以便在課堂上和同學進行討論或者尋求教師的解答。比如，在學習“Feelings”這一內容的時候，主要的教學目標是讓學生能夠聽說讀寫有關情感的詞匯，能夠用英語詢問并表達自己或朋友的內心情感。教學的重點是讓學生掌握五個有關與情感相關的詞匯worried，excited，nervous，proud，surprised。教學的難點是讓學生學會區分happy，excited和proud以及worried和sad。教師可以在課前將教學重難點內容制作成視頻，讓學生在課前進行自主學習。

（二）課堂教學中的執行

在英語課堂上，教師要先檢驗學生的預習成果。教師可以應用提問的方式，也可以讓學生朗讀課文或者兩兩練習對話。通過這些活動，能夠檢驗學生對教材中內容的掌握程度，對學生的語音錯誤進行糾正。接下來，教師可以讓學生說一說自己在預習過程中存在哪些疑惑。對于學生的疑惑，教師可以先組織學生進行小組討論，讓難度不大的問題在組內解決[3]。對于難度較大的問題，教師可以為學生進行統一講解。在課堂上，教師要為學生分配好合作學習的任務，讓學生在小組中進行分享和交流，鼓勵學生積極參與到課堂上，為學生提供更多用英語進行交流的機會。比如，在學習“Let’s eat”這一單元的時候，教師可以先在課堂上檢驗學生的自主學習情況，然后為學生創設語言情境，讓學生應用自己所學的知識去練習對話。這樣一來，學生參與課堂的積極性會非常高漲，教學的效果也會非常理想。

（三）課堂教學后的復習

在小學英語教學中應用翻轉課堂教學模式時，還要指導學生在課后進行有效的復習，將學生的學習時間向課后延伸。在學生完成學習任務之后，教師可以為學生布置一些課后任務，鞏固學生的學習成果。同時，學校應該為教師和學生的課后交流提供良好的平臺，讓教師對學生的復習情況有及時的了解，學生也可以及時向教師請教自己的問題。另外，學生還可以在課后對教學視頻進行有選擇的觀看，對自己的學習情況進行查缺補漏，從而有效的鞏固自己在課堂上所學的內容，提高學生的學習效率。比如，在學習“Seasons”這一內容之后，學生掌握了表示季節的詞匯和問答季節以及天氣的句型。在課后，教師可以讓學生完成給Mary的回信，并且讓學生根據自己的學習情況選擇視頻再次觀看，從而提高學生的復習效率。

結論：總而言之，在小學英語教學中，翻轉課堂教學模式是一種十分有效的教學模式。因此，教師在教學中要轉變以往的教學觀念，對翻轉課堂教學模式進行合理的應用，在課前為學生制作好教學視頻，在課中對學生進行有效的引導，在課后讓學生進行積極復習，從而讓學生在學習英語的過程中充分的發揮自身的主觀能動性，鍛煉學生的自主學習能力，提高小學英語課堂教學的效率。