初中語文教學中如何培養(yǎng)學生語文應用能力思考

（中寧縣渠口九年制學校，寧夏 中衛(wèi) 755100 ）

初中語文教學對培養(yǎng)學生的閱讀能力和寫作能力都起著非常重要的作用。在現(xiàn)如今的初中語文課堂教學中，會存在許多語文課堂教學的教學問題，針對這些教學問題，語文教師如果可以做到及時發(fā)現(xiàn)，接著作出相對應的解決措施，就可以更好地促進語文課堂教學的效果。

一、初中生語文應用能力現(xiàn)狀分析

（一）學校教學方式和教學內容缺乏科學性與合理性

在學科教學中，語文學科教學占據(jù)重要的地位。因為語文關系到我們的日常閱讀與溝通交流，是中華民族幾千年文化發(fā)展的積淀，具有深刻的內涵。中華民族很多寶貴的財富都是依靠語言文字傳承下來的，可見，語文學習的重要性不言而喻。雖然當前提倡素質教育理念，但是初中語文教學還是受傳統(tǒng)教育理念的影響，在實際的語文教學中存在許多問題。

（二）學生參與度較低

在傳統(tǒng)語文教學中，學生一般是按照教師安排的教學任務進行學習的，學生過于被動，課堂參與性并不強，也不愿意表達自己的觀點。同時，部分語文教師認為教學的主要目的是提高學生的學習成績，缺乏將課堂的主體地位還給學生的意識，學生被動接受知識，長此以往，會逐漸失去對語文的學習興趣，從而影響學習效率。

（三）師生之間缺少溝通，課堂氛圍不夠融洽

在初中語文課堂教學中，有一部分教師只顧著教學里面的一些規(guī)范動作，缺少了與學生之間的溝通和聯(lián)系。語文作為一門語言性的學科，如果缺少了良好的溝通聯(lián)系，教師就不能夠在教學的過程中觀察到學生在接受知識的時所出現(xiàn)的問題，致使一些學生帶著疑問繼續(xù)聽課，從而大大降低的語文教學的質量和效率。而且如果沒有進行相互溝通與交流，會讓整個課堂教學氣氛彌漫著無趣無聊，這種單調又枯燥的課堂教學形式，無法使得教學質量達到最佳的高度。

二、關于在初中語文教學中提高語文應用能力的策略探討

（一）利用語文應用文寫作培養(yǎng)學生語文應用能力

語文生活化是培養(yǎng)學生語文應用能力的重要方式之一，對學生開展語文應用文寫作訓練是提高學生語文應用能力的有效途徑。在語文應用文訓練中，需要注意很多事項。首先，要注重寫作范圍的劃分。寫作范圍不能過分局限，僅僅從課本中尋找應用文寫作范圍是不夠的，還要促使學生自己尋找寫作題目。應用文寫作對于學生具有較高的要求，如文章要有明確的中心思想，結構層次分明，用詞準確。應用文的寫作素材需要教師引導學生從生活中去尋找、去發(fā)現(xiàn)，進而應用在應用文的寫作中。古詩文是語文學習的重要構成部分，當代中國人越來越注重古詩文的學習。在語文課堂中，教師要講普通話無可厚非，但是也可以穿插文言文教學。

（二）利用信息技術優(yōu)化教學氛圍，提高學生語言構建與運用能力

語言構建與運用是指學生在豐富的語言實踐獲中，通過不斷積累與梳理，掌握漢字的運用特點和規(guī)律，形成個體語言。在此過程中需要一定語言情境的烘托，培養(yǎng)學生語感，豐富語言積累，端正語言學習態(tài)度，掌握語言學習策略，進而將其轉化為聽、說、讀、寫四大能力。因此，在初中語文教學實踐中，教師要善于利用信息技術，營造特定的教學情境，幫助學生理解文字的內涵，更好地融入文本情感，與作者立意相碰，優(yōu)化學生語言學習過程。以《背影》一課教學為例，為了讓學生深刻體會文中父親為了買橘子爬上攀下月臺的背影，感受父親無言的愛，教師可以利用信息技術在網絡中搜索名家朗讀，在視覺與聽覺雙重刺激下，感受字里行間所傳達出的無言的父愛，同時還可以強化閱讀語感。之后在教師的引導下掌握“以背景烘托人物形象”的寫作手法，了解散文語言的樸實與真實，滲透語言運用能力培養(yǎng)。

（三）教師要善于創(chuàng)新教學方式，采用豐富多樣的教學方法

教師教學觀念的更新和改變都會對提高初中語文課堂教學的質量和成效具有著非常關鍵的教學作用。教師不能夠再保留以前古板的、以提高學生學習成績?yōu)槟康牡慕虒W思想，要想使得初中語文教學成為一門能夠提高學生語文學習能力以及語文素養(yǎng)的學科，令學生可以在學習語文的過程中更深層地領悟到語文的真正含義以及其中的奧妙，與此同時，教師要懂得運用豐富多樣的教學方式，把以前傳統(tǒng)的古板的教學方式進行改善，不斷創(chuàng)新新的語文教學方式，不能只是一味地傳授學生語文教材內容里的知識點，還要對學生進行語文素養(yǎng)的教育，讓學生可以掌握適合自己的學習方法等作為關鍵的教學目的，不僅要豐富學生的語文知識，還要提高學生的語文素質。教師要懂得把信息化時代的教學設備，比如信息化技術、多媒體設備等多種教學形式帶進初中語文課堂教學里面來，通過采用更加科學的合理的教學方式以及豐富多樣的教學方式進行語文課堂教學，可以讓學生更深層地領悟到語文的真正含義以及其中的奧妙，激發(fā)起學生學習語文的積極性，幫助學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣。

（四）進行課堂拓展延伸，幫助學生進行思維創(chuàng)新

課堂拓展延伸是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力的有效途徑。初中語文教學中，教師可以從文本的主題、表現(xiàn)手法等方面入手，抓住這些思維發(fā)散點，讓學生通過聽、讀、看搜集更多相關的信息，使學生有依據(jù)地結合自己的經驗進行合理的分析、思考，這能幫助學生形成一定的思維創(chuàng)新能力。

結束語：

初中語文學習相比小學來說具有一定的難度，學習任務也更加繁重，需要學生積極調整心態(tài)，認真對待語文學習。語文應用能力的重要性不言而喻，但是如何提高初中語文教學中學生語文應用能力還是一個問題。我們要明確語文應用能力培養(yǎng)的過程性與階段性，不能急功近利。同時，也要創(chuàng)新語文教學方法，切實提高學生的語文應用能力。