農村小學生書寫質量提高的對策研究

（上林縣大豐鎮中心學校，廣西 上林 530500）

一、不良習慣形成的原因

（一）基礎資源不足，家長不夠重視

和城市相比，農村的教學資源較差，某些方面還不能滿足小學生的寫作需求，有些小學生在幼兒園時都沒有進行一定的訓練，對正確寫字的姿勢認識比較缺失。并且一些農村父母由于自身的原因也無法幫助孩子學習，讓孩子的握筆姿勢、坐姿落后一大步。在進入小學后如果教師進度快，小學生更是無法學到正確的寫字姿勢，長久下去不良的書寫習慣難以改正，更是讓學生無法寫好字，因此農村教師應必須加以重視。

（二）小學生好玩，忽視課后練習

小學生愛玩、好動，無法集中持久的注意力在寫作上面，課后如果小學生對課堂內容不加以練習，不僅不能達到鞏固的效果，還很有可能因為玩耍，對于教師布置的作業不加以重視，寫作潦草，不注意筆畫順序，連筆寫字等等，降低了作業的質量，長時間如此，不良的書寫習慣就由此而產生。

二、提高書寫質量的對策研究

（一）組織教師教學培訓，增強寫字教學素養；

由于農村小學語文教師教學綜合素養不是很高，所以漢字書寫能力也比較欠缺。因此，農村小學學校應注重語文教師書寫教學質量的提升，定期安排教師參加培訓，提升他們自身的書寫技能。教師在課下時間應豐富自身的寫字素養，積極參加硬筆書法考試，強化自身的專業化教學水平。在課堂教學的過程中，應做好寫字教學規劃，優化書寫課堂結構，善于抓住小學生的性格發展特點，針對他們的語文學習基礎水平和書寫習慣，了解每個學生的薄弱點，同時還要在心理上給予學生關注，采用鼓勵和贊賞的方式，幫助他們克服書寫上的障礙，樹立規范書寫的自信心。

（二）巧用信息技術手段，強化寫字教學效果

信息技術手段的應用能夠讓學生在多媒體上觀看動態的字形、字體，一方面增加學生參與書寫學習的積極性，另一方面也能減輕教師的教學負擔，促進寫字教學質量的提升。多媒體技術手段的應用，符合了小學生生性好動、注意力不集中的性格特點，通過展現動態的演示圖，讓學生觀看著名書法家的作品，能夠使其形象地感受到漢字的魅力與美感。此外，以視頻的方式為學生播放正確的書寫字數和標準的筆畫，能夠讓學生針對自身的不足加以改正。因此，對于農村小學而言，學校應加大現代信息技術教學設備的投入，語文教師也應提升自身的信息技術教學水平。

（三）注重聯系生活實際，培養學生寫字習慣

語文學科本身與生活有著密切的聯系，在書寫教學中將生活元素滲透其中，能夠增強學生的已有情感經驗，激發他們投入書寫學習的積極性。如在學習“壁”和“璧”這兩個字時，教師可以引導學生將“壁”與“壁虎”聯系起來；為學生解釋“璧”與“玉”有關，指的是平圓形中間有孔的玉，這樣能夠讓學生與實際生活建立聯想，搭建書寫與現實生活之間的橋梁，達到激趣的效果，強化書寫教學的實效性。教師通過引導學生聯想，從學生熟悉的生活場景中挖掘書寫教學內容，進而結合學生的寫字習慣，幫助他們糾正筆畫順序等。教師也可以為學生編制小口訣讓他們背誦，糾正他們的書寫姿勢。這樣不僅能夠提升學生書寫學習效果，而且還能夠培養他們細致的生活觀察力。

（四）發揮家校合作力量，提高家長教育意識

家長在小學生書寫學習中發揮著重要作用，但是現如今很多家長認為書寫成績并不算在學生的總成績中，對于孩子書寫姿勢和美觀性并不是很在意。因此，家長在家庭教育中，應發揮自身的監督作用，同時在輔導學生書寫的過程中，可以為孩子講一些傳統文化方面的內容，讓他們邊聽故事邊練習書寫。這樣一方面能夠強化他們對漢字的記憶，掌握正確的書寫字技巧，另一方面還能培養學生的審美素養，使其愛上漢字，感受我國優秀的漢字文化，促進其文化素養的提升。

結語：總之，農村小學語文書寫教學的目的是讓學生感受漢字的形態美與規范美，提升學生的漢字書寫能力以及審美能力，對于他們語文綜合素養的提升具有積極作用。通過組織教師教學培訓，增強寫字教學素養；巧用信息技術手段，強化寫字教學效果；注重聯系生活實際，培養學生寫字習慣；發揮家校合作力量，提高家長教育意識等手段，真正意義上發揮教師、家長和學校的作用，共同致力于學生書寫質量的提升，進而推動農村小學語文教學改革的進程。