分析小學語文教學中自主教學模式的應用

（重慶市萬州區望江小學，重慶 404100）

引言：小學語文教學，要求學掌握基礎的漢字，能夠正確運用漢語。自主教學模式在語文課堂中應用，深化學生對漢字文化的認識，豐富學生學習體驗。但是，因為這樣那樣的原因，自主教學效果并不理想。本文就此進行分析。

一、小學語文教學中存在不足

（一）教學目標不明確

教學目標是實現教學目的的前提，也是實現自主教學模式的核心。小學語文教學中，發現教學目標不清晰，比較模糊，影響自主學習模式的應用。小學語文教學目標可以分為四個方面：語言應用、文化傳承、德育教育、素質提升[1]。在實際課堂教學中，教師將所有的關注點放在基礎知識教學，并沒有體現出教學目標中文化、德育能力、素質提升這三方面的內容。模糊的教學目標，無法推動自主學習模式的開展，不能有效提高課堂教學質量。

（二）教學方法有待創新

說教式教學方法是當前課堂教學中比較常用的手段之一。小學生作為獨立的個體，思想、性格非常活潑，喜歡生動有趣的內容，但語文教師采用的教學方法比較死板，無法激發學生學習興趣，不能促進學生自主學習。在語文教學中，教學方法問題，是教師必須要解決的問題，也是當前教育發展面對的問題。若是不及時解決，不僅會影響自主教學模式的應用，同時也會影響教育事業更好的發展。

（三）教學資源開發不到位

語文學科作為人文性、工具性并存的課程，不僅具有培養學生語言應用能力的責任，同時也擁有培養學生各方面的素質的義務。在課堂教學中，教師需要對教學資源進行開發，融入各個方面的內容，使學生意識到語文學習的特點，并在學習中提升文化意識與思想品質。但實際教學中，教師僅僅是將教材內容作為教學中心，圍繞此進行課堂教學。長此以往，會弱化語文人文性教學特點，影響語文教學更好發展。

二、自主教學模式在小學語文教學中應用

（一）明確教育目標，提高教學質量

自主教學模式在小學語文課堂教學中應用時，應明確教學目的，圍繞教學內容，設計學習目標，使學生在目標的指引下學習知識，為教學活動開展提供依據。小學生學習基礎、知識理解能力上存在差異，在課堂上表現出來的狀態也就不同[2]。教師可以根據小學生特點，設計有層次的教學目標，使學生在在自主學習過程中掌握學習方法，并學會自主學習。

以《和我們一樣享受春天》為例，這一詩歌內容主要是對和平的呼喚，以一個兒童的視角描述對戰爭的厭惡，對和平的向往。該文章目的就是培養學生的熱愛和平的良好情感。實施自主教學模式時，教師可以為學生設計以下學習目標：第一，能夠流暢的閱讀文章，并了解文章整體內容。第二，分析詩歌中人物的情感，分析文章主旨。第三，通過這一課程的學習，學會了什么，收獲了什么？確定學習目標后，則布置引導學生自主學習，使學生在課堂學習中能力得到提高。

（二）創新教學方法，提高學生自主學習意識

小學語文課中，應用自主教學模式開展課堂教學時，應對學生學習方法進行創新，選擇能夠激發學生學習興趣的方法，讓學生在活躍氛圍中自主學習，使學生在課堂學習中能夠有所收獲。小組合作學習方法與自主教學方法的結合，能夠培養學生合作意識與自主探究意識，有利于學生素質培養。課堂教學中，根據學生實際情況進行分組，每組4 到5 人，包括學習能力強與學習能力差的學生，當分組結束后，布置自主學習任務，如閱讀文章內容，分析作者情感，體會文章內涵等等。確定自主學習任務后，引導學生合作學習、課堂討論，借助教材表達自己的觀點。學生討論結束后，則在課堂上分享學習成果，由教師和其他小組成員補充說明，完善思想認知。通過小組合作與自主教學方法的結合，提高課堂教學質量，培養學生語文學習能力。

（三）教學資源開發，豐富學習內容

自主教學中，教師應重視教學資源的開發，引入能夠激發學學生興趣的內容，豐富教材知識，拓展學生視野。以互聯網為例，互聯網中。擁有海量的教學資源，為自主學習提供資源支撐[3]。自主學習中，引入網絡教學資源，可以為學生營造良好的學習氛圍，加深對學生語文的認識。應用網絡資源教學時，英語課堂知識充分結合在一起，使學生在自主學習中獲得新的學習體驗行程，形成正確的思想認知。

以《為中華之崛起而讀書》為例，學習這一文章時，教師可以利用多媒體將我國革命時代的經濟文化發展情況與數據的方式呈現出來，將我國人民受侵略者壓迫的視頻資料展示出來，將我國現代經濟、文化發展作為對比，引導學生仔細觀看視頻，意識到學習的重要性。當視頻播放結束后，引導學生自主學習課文，體會“為中華之崛起而讀書”的決心，感受作者不屈不撓的精神。通過視頻的播放，提升學生學習意識與民族自豪感，使學生在學習中形成強烈的愛國情懷。

結束語：

總而言之，通過文章分析，發現教學方法、教學目標不清晰、教學資源應用不到位，都是語文教學中存在的問題。課堂教學中，根據教學不足，制定有效教學計劃，通過目標確定。課程設計、資源開發等，實現自主學習模式應用價值，促進學生全面發展。