古詩詞教學研究的意義及教學策略

（河北省保定市唐縣北羅鎮北羅鎮小學，河北 唐縣 072350）

古詩文是小學生必學的課程內容,怎樣使小學生在古詩文學習中得到更大的收獲,感悟中國傳統文化的魅力,教師的教和學生的學是關鍵的問題。小學階段可謂學生記憶力的“黃金時期”,把握住這個關鍵階段學習和理解古典詩文將會對學生的成長大有裨益。本文從古詩文教學研究的意義出發，探討了小學語文古詩文教學的有效策略。

一、古詩詞教學研究的意義

（一）有利于優秀傳統文化的傳承

優秀的古詩詞都是以天下為己任的誓言壯志，奮發向上的情懷，田園山水的恬淡閑適，這些都是千百年來中華民族勞動人民智慧的結晶，都具有極高的藝術價值。這些優秀的古詩詞為我們小學生了解中華傳統文化提供了寶貴的素材和方向。對于古詩詞教學進行研究，使古詩詞教學更加高效。我們的學生就更加樂意親近古詩詞，發自內心地熱愛古詩詞，有利于傳統文化的傳承、發揚。

（二）有利于學生的身心發展

古詩詞教學的目的是使學生發自內心真心喜歡古詩詞，能夠積極主動地學習古詩詞。小學生在學習品味古詩詞的過程，是一個思維轉換過程，學生的具體思維向形象思維轉化的過程，所以古詩詞教學有利于發展學生的想象和思維。古詩詞還可以增強他們對于古典美、傳統美的認識，讓我們的學生在美文、美景中開闊視野，進而提升自己的審美能力。優秀的古詩詞的內容都是積極的、健康的，古詩詞教學生仁、義、禮、智、信，讓學生有勇氣面對生活中的虛無和輕浮，能夠幫助他們拒絕丑惡，有利于形成積極向上的人生觀、價值觀、世界觀。

（三）有利于形成高效的小學古詩詞教學課堂

古詩詞教學成為很多小學語文教師的攔路虎，在目前的小學古詩詞教學過程中學生一般處于被動地位。古詩詞教學效率低下，古詩詞本身的藝術感和美感也被抹殺掉了，只剩下枯燥乏味，古詩詞儼然成為小學生學習的負擔。對小學古詩文教學進行研究，有助于改變目前小學古詩詞教學的現狀，提出新的教學模式，讓小學古詩詞教學課堂更加高效，重煥生機。

二、小學古詩文教學的策略

（一）創設古詩詞教學情境

古詩詞離學生的生活相差甚遠，用詞考究，意蘊深刻含蓄，所以許多學生對它“敬而遠之”。小學生以具體形象思維為主，由于其剛剛接觸古詩詞，其文學基礎有限，人生閱歷不夠豐富，如果要求其深入理解古詩詞是很難的。小學生學習古詩詞關鍵在于激發學生的興趣，如果教師能夠在古詩詞教學創設情境，寓教于樂，就能讓孩子在輕松的氛圍下，初步體驗詩情。創設情境就是教師有目的地利用一些形象、情緒、色彩等手段引起學生的共鳴，讓孩子更加深入地理解所學的知識。創設情境的方法很多，教師可以根據實際需要運用不同的方法。比如，采用圖片法，將詩詞中描繪的場景通過一張或幾張圖片直觀的展現給學生，創造一種“平面情境”；采用音樂引入法，在學習古詩詞時播放相關主題的音樂和歌曲，或舒緩，或輕快，旨在為學生營造一種美的氛圍，帶學生走入“聽覺情境”；還有教師采用角色扮演法，鼓勵學生做詩中人“再現情境”，通過扮演古詩詞中的人物來把握作者的性格、思想和情感。

（二）采用類比法教學，加深學生對古詩詞的理解

四年級學生理解力和鑒賞力已經有了初步發展，已不在似一二年級孩子們那般稚氣，如果對他們采用單純的圖片展示、卡片教具的方式進行古詩文教學未免有些無趣。因此，對于三年級以上的學生來說，就需要加深他們對古詩獨立理解、分析方面的訓練。比如，同樣是送別詩，表達方式卻不一樣，有的含蓄，有的直接，教師可通過引導學生自己體會、分小組討論作者表達方式的異同，順勢向同學介紹了古詩詞創作中“借景抒情”和“直抒胸臆”這兩者表達方式。例如在學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，通過《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》與《贈汪倫》，以及《送靈澈上人》和《賦得古原草送別》這兩組詩進行類比教學。讓學生明白《贈汪倫》這首詩送別的情感表達的更加直接一些，這樣的表達叫做“直抒胸臆”；《送靈澈上人》是借景抒情的，從“竹林”、“鐘聲”、“荷笠”、“斜陽”等可以看出來，“斜陽”是傍晚，給人一種憂傷的感覺，《賦得古原草送別》則是采用了兩種表達方式，前面三句是“借景抒情”，后面一句則是“直抒胸臆”。這樣學生通過類比學習，不僅拓展了相關古詩詞的積累，對古詩詞“送別”情感表達方式的理解也更為深刻了。

（三）提高教師自身的魅力

隨著古詩文的所選篇目數量逐漸增加，內容不斷充實和豐富，涉及到很多朝代、作者、體裁和主題，這就對教師的古詩文素養提出了更高的要求。是否能夠由這一篇作品能不能引申出同一作家的另外的作品呢？由這位作家能不能聯系到另外一位作家呢？從課內到課外，只要是名家名作，是不是都能廣泛的涉獵、恰當的分析整合歸類呢？老師只有在講課時如行云流水、出口成章、博古通今、觸類旁通，才能吸引和打動學生，學生就會發自內心的敬佩老師，也會慢慢的對教師所教授的古詩文產生濃厚的興趣。因此，老師要多學習，多多了解古詩文，重視古詩文教學，通過對古詩文教學鉆研的極大熱情去吸引學生的學習興趣。

結語：作為一名小學語文教師，我深知對古詩詞的教學研究還不夠深入，我們應該不斷學習新的教學理念，并恰當地運用于教學中，根據學生的實際情況和小學生的特點，不斷探索新的教學方法，更好地激發學生們的學習興趣，給原來呆板的古詩詞課堂教學注入新的活力，這樣才能使學生對于古詩詞的欣賞能力和鑒賞能力得到培養，讓他們愛上古詩詞并樂于學習古詩詞，將中國的傳統文化發揚光大。