核心素養背景下英語繪本閱讀提升小學生思維品質有效途徑的研究

（河北省保定市縣學街小學，河北 保定 071000）

社會經濟的快速發展，使得我國教育事業逐漸向國際化方向拓展，英語是小學必修科目之一，由于小學生所處年齡階段較小，且英語較漢語而言存在巨大差異，導致小學生的英語學習壓力巨大，學習困難，且因為小學生學習及生活都處于漢語環境下，對于英語學習并無促進作用，導致小學英語的學習效果很難得到有效提升。而應用英語繪本開展教學活動，可以借助繪本自身圖文并茂的特點，使得學生的英語閱讀與理解難度大大下降，其思維品質和英語學習效率得以顯著提升。所以小學英語教師應當基于核心素養角度，應用英語繪本開展閱讀教學。下面談談核心素養背景下應用英語繪本閱讀提升小學生思維品質的具體措施。

一、借助板書發散小學生的思維

盡管當前課堂教學已經逐漸向多媒體方向發展，在開展英語繪本閱讀教學時教師依然需要充分發揮板書的優勢，可先在黑板上幫助學生梳理英語繪本中的內容，幫助學生豐富自身的學習體驗，引導他們主動思考和探索繪本內容及所蘊含的知識，達到提升其思維能力的目的。例如，選用英語繪本《Welcome to Chicago》作為閱讀教學材料，教師可先為學生介紹Sportsteams（運動隊）、food（食物）、university（大學）、Placesfornaturelovers（自然愛好者的地方）等相關的單詞，并為學生解釋單詞內涵，讓學生以此為切入點開始了解芝加哥自身所具有的奇妙且獨特的風土人情，同時還要在黑板上就閱讀內容和步驟制作相關的思維導圖，幫助學生確定各步驟的關鍵詞，用關鍵詞引導學生閱讀和理解。在學生大致了解思維導圖的作用及制作方式后，教師再將學生分成若干小組，應用合作閱讀及探究的形式，讓小學生通過共同努力完成其他關鍵詞思維導圖的制作，使得其思維能力得到顯著提升。小組工作完成后，教師可以請學生上臺展示，并就該小組思維導圖的制作情況進行點評，在幫助學生了解思維導圖優點的同時，使其認識到所存在的不足，使學生的思維與閱讀能力得到顯著提升，促進其深化英語學習。

二、應用合作拼圖模式進行教學，強化學生整合思維

合作拼圖教學模式是小學常用的教學方法之一，其在英語繪本中的應用能夠有效促進學生思維發展。在教學中可以將英語繪本內容劃分為多個部分，并將各部分分發給學生，讓學生按照所安排的故事片段自主的思考與想象，然后教師再安排學生互相就自己的故事片段進行交流，引導學生互相交換自己的故事片段，并嘗試將其進行組合，以此形式強化學生的思維能力。并通過引導學生深化理解繪本內容嘗試自主閱讀，能夠顯著提升其思維能力與閱讀水平。例如，教師在講解英文繪本《Pet favorite toys》時候，可以應用合作拼圖教學模式，培養學生的思維。繪本中主人公Tiger 闡述了自己的每一個寵物所喜歡的相應玩具。教師在就該英文繪本進行教學時，可以把故事的內容以Tiger 的寵物類別、寵物們所喜歡的玩具及寵物們玩玩具時候的樣子劃分為三部分。Tiger 的寵物有dog、car 及mouse 三個，它們分別喜歡house、toy 及ball，在玩耍各自玩具時的狀態分別是hold、run 和sit。然后引導學生思考各類別寵物所喜歡的玩具，最后再由教師將向學生簡略地敘述故事內容，讓學生能夠從整體上大致了解故事內容，然后根據寵物種類為學生設置三個任務，并將學生分成三組，安排對應的任務及閱讀材料，讓學生通過自主閱讀了解材料內容，并通過組內及組間討論，以拼接與整合的方式將故事還原為完整的故事。這樣可以強化學生的整合思維能力。

三、剖析情節內容，提升學生的分析及推理思維

想要讓英語繪本的作用得到充分體現，要求英語教師深入研究分析繪本故事的內容，明確其中的興趣點、轉折點及引申含義，然后基于故事的走向確定相關問題，讓學生在繪本學習過程中能夠積極主動地思考、分析與推理，如此不僅能夠有效提升小學生的思維綜合能力，還可以幫助小學生逐漸形成深度探究剖析故事情節的習慣與意識。以英語繪本《Are you ready to play outside？》為例，可以采取設置問題的形式提升學生的思考積極性。從兩方面入手開展故事內容教學工作。首先帶領學生閱讀，讓學生了解“小象與小豬是極好的朋友，他們兩個準備出門去玩，非常開心。”然后再開始第二方面的教學，先放棄中間的片段，直接讓小學生觀看小豬不開心、很郁悶的圖片，由于前后內容存在巨大反差，而且學生并沒有了解中間的片段，所以小學生對此會產生強烈的好奇心理，此時教師可以為學生設置問題：Why is the pig unhappy？ What happened in the middle？Can you try to imagine why the pig is not happy？Will the middle story be complete？在完成相關問題的設置后，安排學生思考和回答。因為小學生具有極強的想象力，所以其可以通過無限的想象改造繪本故事內容。這樣可以有效強化小學生的思維能力，在提升小學生核心素養的同時培養其英語綜合能力。

結語：小學英語繪本閱讀教學應合理結合新課程下培養學生英語核心素養的相關要求，在提升小學生英語成績的同時提升其多方面的能力，注重其知識積累及語感的培養過程，合理采取措施，讓英語繪本閱讀豐富學生的知識，拓展其眼界、健全其人格，讓學生的思維品質與核心素養得到全面提升。