在中職語文教育教學(xué)中融入情感和幽默的方式

（安徽省阜陽市臨泉縣皖北經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)校，安徽 阜陽 236400）

引言

語文教學(xué)主要以傳統(tǒng)文化和語言類知識的傳授為主，而中職院校注重技能類的教學(xué)，這就導(dǎo)致中職院校對于語文教學(xué)的重視程度不夠；同時語文學(xué)科的知識量龐大，知識點零散，課堂教學(xué)乏味，學(xué)生對于語文學(xué)科的興趣不足，導(dǎo)致實際教學(xué)質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期的效果。教師可以將情感與幽默的元素融入到教學(xué)之中，提高語文教學(xué)的實效。

一、中職語文教學(xué)融入情感的策略研究

（一）利用生活實例進(jìn)行情感教學(xué)

相比于語文課文中的故事案例來講，日常生活中的細(xì)節(jié)更能夠觸動學(xué)生內(nèi)心的情愫，為此教師要善于將生活中的事件和課本中的內(nèi)容相聯(lián)系，縮短學(xué)科與生活的距離，加強(qiáng)學(xué)生的主觀體驗。同時利用生活中的情感事例進(jìn)行教學(xué)還能夠讓師生、生生之間實現(xiàn)有效的交流互動，緩解課上緊張沉悶的教學(xué)氣氛，提升情感教學(xué)的實效。

在學(xué)習(xí)汪曾祺的《多年父子成兄弟》一文時，教師除了重點講解課文內(nèi)容外，還可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱募彝ド睿绕涫歉改冈诮逃椒ㄉ嫌惺裁刺貏e之處，自己對父母的教育方法有什么看法等等內(nèi)容，學(xué)生可以就生活中發(fā)生的某一個案例與同班同學(xué)進(jìn)行交流。在交流過程中，教師能夠加強(qiáng)學(xué)生的情感建設(shè)，讓學(xué)生感受到學(xué)校、家庭的教育方式是處于相互融合、相互促進(jìn)的狀態(tài)，增進(jìn)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（二）把握語言魅力，分析情感因素

語文教材中的語言文字都是編撰者精雕細(xì)琢之下而撰寫的，其語言簡練，內(nèi)容豐富，情感突出，教師要對教材的文字進(jìn)行深刻的分析，利用其中的情感因素進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)。

在李煜的《虞美人》一文中，文章語言優(yōu)美，意境頗豐，詩人將自身的情感全部寄托在景物之中，借景抒情。‘雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。’一句，作者描寫了雕刻著圖案的憑欄和玉石砌成的柱子，但是隨著時間的流逝已經(jīng)物是人非。這句詩除了表達(dá)作者對于故國的懷念之外，還感嘆時光易逝、人生易老的情感。教師教導(dǎo)學(xué)生要珍惜當(dāng)下的時光，努力學(xué)習(xí)，切勿因韶華流逝、學(xué)業(yè)未成而惋惜。同時教師還要引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，為自己的人生樹立一個目標(biāo)，并砥礪前行。在對文章語言進(jìn)行解析時，除了語文知識的學(xué)習(xí)外，對學(xué)生的思想道德同樣進(jìn)行了教育。

（三）教師以身作則，為學(xué)生的情感學(xué)習(xí)做表率

中職院校學(xué)生的知識基礎(chǔ)較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在教導(dǎo)過程中，加大情感投入的力度，提高學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣。教師在為學(xué)生講解難點和重點時，要耐心和細(xì)心，采取平易近人的語氣和態(tài)度，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷。同時為了增加課堂的趣味性和活躍性，教師要善于創(chuàng)新教學(xué)方法，利用多媒體技術(shù)將知識通過視頻、音頻的方式展現(xiàn)出來，加強(qiáng)學(xué)生的感官享受，集中學(xué)生注意力，體現(xiàn)以人為主的教學(xué)理念。

二、中職語文教學(xué)融入幽默的方式

（一）教學(xué)語言生動幽默

幽默是課堂教學(xué)的首要助力，語言幽默的語文教師，其課堂質(zhì)量也會大大提升。教學(xué)風(fēng)格幽默的教師能夠幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)的注意力，主動參與到課堂教學(xué)活動之中，提高語文學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生上課打瞌睡，教師不應(yīng)該用批評的態(tài)度對待學(xué)生，這樣只會加強(qiáng)后者的抵觸心理，教師將同學(xué)叫醒后說道：“難道洪七公的睡夢羅漢拳比我講課內(nèi)容還有意思，要不然為什么你寧愿睡覺都不聽我講課？好好聽講吧，未來的江湖還需要你們來闖蕩呢。”這樣的幽默風(fēng)格能夠讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，產(chǎn)生事半功倍的效果。但是教師要善于把握學(xué)生的心里動機(jī)，和學(xué)生的心里需求相結(jié)合。

（二）行為舉止幽默

教師具有的幽默風(fēng)格行為可以活躍課堂氣氛，讓其全身心的投入到學(xué)習(xí)活動中。不過教師不能夠只是因為逗學(xué)生笑而故意采取浮夸的動作。在幽默的行為中，教師要善于為其解釋一些現(xiàn)代不常見的文學(xué)知識，避免語言講解生硬的問題，加強(qiáng)學(xué)生的理解。

例如，在《鴻門宴》文言文中描寫到‘交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)，樊噲側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地，噲遂入，披帷西向立，瞋目視項王，頭發(fā)上指，目眥盡裂。’教師可以就樊噲的動作進(jìn)行模仿，尤其是‘瞋目’‘頭發(fā)上指’‘目眥盡裂’等外貌應(yīng)該著重進(jìn)行示范，讓學(xué)生感受到外貌描寫的魅力。

同時，對于‘范增數(shù)目項王，舉所佩玉玦以示之者三，項王默然不應(yīng)。’和‘項莊拔尖起舞，項伯亦拔尖起舞，常以身翼蔽沛公，莊不得擊。’這兩段主要講了鴻門宴驚心動魄的暗殺時刻，即‘項莊舞劍，意在沛公’典故的出處，教師為了讓學(xué)生了解到具體的動作細(xì)節(jié)，可以指導(dǎo)兩個學(xué)生進(jìn)行項莊和項伯兩角色的扮演，教師自己則充當(dāng)沛公一角色，兩個學(xué)生的舞劍動作和一攻一防，都能夠讓學(xué)生興趣打發(fā)，集中注意力投身于課堂教學(xué)之中，既能夠加強(qiáng)對生澀文言文詞匯的理解，又能夠?qū)崿F(xiàn)對語文學(xué)科的喜愛。

結(jié)論

新課標(biāo)背景下的語文學(xué)科應(yīng)該以學(xué)生為主體地位，創(chuàng)新教學(xué)方式。但是因為中職院校重視技能學(xué)習(xí)，語文學(xué)科的地位逐漸下降。教師為了提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，應(yīng)該將情感和幽默元素融入到語文教學(xué)之中，煥發(fā)語文的藝術(shù)感染力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的互動性，活躍課堂氛圍，進(jìn)而提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。