運用情境化語法優化課堂教學的應用研究

（遼寧撫順一中，遼寧 撫順 113000）

情境化語法教學是指教師為了激發學生對學習的渴望，在語法教學中將枯燥無味的語法規則和知識滲透到現實的環境中，從而調動學生對語法知識的興趣，讓學生在教師所創設的情境中不斷掌握詞匯、語法結構和句型，從而理解和構建語法意義，提高學生的語言能力。在當前英語語法教學倡導的多種情境化語法教學最為突出，其中包括直接法、視聽法、認知法、任務型教學法和交際法。直接法是指利用圖片、實物和手勢引起學生對該事物的注意力，從而通過語境和詞匯的結合使學生進行語言的溝通。視聽法是指使用影片、圖像來創設形象生動的情境，增加語法和詞匯的知識，提高學生的語言能力。認知法是指將語法知識融入到人與人的交際環境中。任務型教學法是指教師為學生布置有意義的學習任務，讓學生在情境中達成自身學習目標。交際法是指通過課堂活動使用語言，來提升學生的交際能力。以上五種教學法，有效地將情感與認知結合，更好地創建和諧的課堂氣氛，建立良好的師生關系，改變了傳統的語法規則的教學方式，使學生體驗到了真實的語法和語言的空間，對于學生交際能力的提高也有很大的促進作用。同時，更能體現出語法教學的可操作性。

如今，在高中英語教學中，語法教學內容非常重要。在《普通高中英語課程標準（2017 年版）》（以下簡稱2017 年版《標準》）中，在普通高中英語課程總目標的基礎上，將英語學科的核心素養定位在語言能力、學習能力、思維品質和文化品格四個方面。其中語言能力是學生語言運用能力的基礎，文化品格是得體地運用文化知識，思維品質是影響學生學習和發展的重要因素，學習能力是提高學習效率，發展自主學習能力的保證。這四方面共同促進語言能力的形成。因此，在實施新課標的過程中，教師必須在教學方法與教學模式上發生轉變。新課程強調從學生的認知水平、學習興趣和經驗生活著手，提倡學生參與情景式的體驗，主動思維和大膽實踐，倡導學生發現式學習和培養學生能力，使語言學習的過程成為學生積極的情感態度，形成自主學習能力的過程。新課程將英語課程與開放性的社會結合，教學過程中要與現實生活相結合，貼近生活、貼近實際、貼近時代。在這一特定的條件下，要做到在依靠情境教學的前提下，使教學生活化、實際化。

然而，目前在教學設計和策略上，大多數仍沿用傳統的“粉筆與交談”的教學模式，不重視學生參與，導致學生對英語語法課的興趣索然無味。教學活動本身就是實踐性很強的活動，新課程的實踐性并非以往所理解的多是教師的實踐活動，更加特別強調的是學生在教學活動中的主體參與，積極活動和親身體驗，強調學生的主動性和實踐主體性。根據課程內容，加強新課程的實踐性，創設一場場富有生活氣息的場景和氛圍，營造各種問題情境，讓學生在這些貼近生活的情境中，去感受、去觀察、去思考，從而獲取知識和技能。本文分析了高中英語語法存在的問題，提出了提高語法課興趣的幾點建議。希望對英語教師有所幫助。

語法知識是高中英語學習的重要組成部分，也是學好英語的基礎。但是現在高中英語語法課程的學習普遍比較枯燥，學生在傳統的教學方法指導下進行語法知識的學習，不僅教的累，而且很難達到預期的效果。趣味教學是以學生為中心的教學方法，它要求創造一個輕松和諧的課堂學習環境，使學生在積極參與的過程中逐步完善自己的語法知識體系。

一、以生活中的語法課為例

在語法課堂上，如果學生們只用課文中的句子來理解語法，他們就不會對語法印象深刻。因此，我們應該把這種課程帶入到班級或學生們熟悉的生活中。例如：當我們談論非限定動詞時（在句子中不能單獨用作謂語，不受主語的人稱和數的限制），我提出的問題是：“To finish my homework alone is really hard for me，這個句子怎么能用另一種方式表達呢？”同學們突然活躍起來，舉手回答問題。“Finishing my homework alone is really hard for me ”學生們在一個輕松愉快的氛圍中掌握了語法。我一到教室，我給每一名學生一張彩色紙條，讓他們用一個非限定動詞寫下他們的學習經歷。學生們立刻感到語言和生活是如此的接近，他們的興趣和動力立刻又被激發起來了。

二、將古典英文歌曲引入語法課堂中

語法課的性質決定了它的枯燥性，但是教師應該精心設計，使語法課變得生動活潑，充滿熱情。使用歌曲材料是激發學生學習興趣的好方法。例如“yesterday once more”這首歌，可以作為學生學習各種從句的模型，也可以作為學習非限定動詞的文本。古典英文歌曲眾多，具有較高的使用價值。根據目標人物選擇合適的英文歌曲，可以事半功倍。

三、用游戲激活語法規則

新課程標準要求充分發揮學生的主動性，所以在語法課上，教師應該設計各種教學活動，使課堂“動”起來。學生喜歡玩游戲，教師可以設計“接龍游戲。”例如：s1：It is John that broke the window; s2：It is Jim that repair the window; s3：It is Li Lei that cleans the window; s4：It is Han Meimei that protects the window.在這個開放的實踐中，學生不僅練習了聽力和口語表達，同時鍛煉了他們的思維能力，加深了他們對語法的理解，使語法教學簡單高效。

總之，有趣的教學方法是一種最有效的方法來提高教學效率的英語語法教學。新課程的目標要求學生通過知識的感悟學會如何做人。也就是說，在教學中，我們不僅創設各種情境，使學生在創設的情境中體驗。通過情境教學，更能調動學生的主動參與，主動學習，主動探索的精神。在高中，如果想使用有趣的教學方法，教師就應該采取多樣化的課堂組織模式，根據語法知識特點，積極創造語言學習情境，真正使學生將英語的語法學習放入知識的海洋當中。