微課在初中信息技術課堂教學中的應用策略

(聊城經濟技術開發區東昌中學東校區，山東 聊城 252000)

微課以其時間短、重點突出以及可反復觀看等的優勢，對當前的教育教學模式創新提供了新思路。尤其針對當前微課與信息技術課程教學的有機融合，對教師的教學方式、內容設計和學生學習能力以及綜合素養的提高上都具有積極的意義。

一、利用微課，進行課前準備

教師要充分挖掘微課的優勢，在初中信息技術課程開展前，設計微課教學內容，如對微課件制作的過程要進行細化，在對內容的選擇、教學設計和實施過程等方面進行合理的安排設計。借助微課的教學優勢，吸引學生對信息技術教學的注意力，激發學生的學習興趣，逐步提升學生對信息技術學習的好感度，有效提升學生的實際操作水平和技能。同時在課后對學生集中遇到的問題進行歸納和總結。在后期的教學中將學生存在的問題，以微課的教學形式進行有針對性的教學。對學生每個不熟悉的環節進行重點講解，借助微課視頻激發學生對信息技術操作的學習欲望，逐步引入信息技術中的微課教學。因此，教師為了提升信息技術課程的教學效果和教學質量，要不斷提高學生對信息技術課程的重視程度。所以，教師在課前就要研究微課信息技術的教學內容，制作相關的教學視頻。所以，微課教學對現階段的初中信息技術課程教學具有極大的幫助，借助微課的展現方式，設計信息技術的基礎教學內容，還可以通過借助網絡的豐富資源，增強學生的實際操作能力，擴展學生的信息技術學習范圍。微課的反復播放功能，可以幫助學生隨時進行復習和鞏固，加深學生的操作技能，提升操作速度，逐步幫助學生形成信息技術教學中的體系框架。便利了教師的教學工作，極大提高了課程教學效率。

二、利用微課，講解操作重難點

不難發現，信息技術的教學重點在于提升學生的實際操作能力，逐步提升學生的操作水平。在以往的信息技術教學實踐中，課堂時間是有限的，對于提升學生的實踐能力起到的作用也是有限的。教師的教學方式往往也只是基于教材內容，按部就班。一半時間用來講理論知識，另一半時間用來邊講解邊操作，學生機械的記憶，在課后就忘記了學到的操作步驟，尤其針對難點操作步驟，更是無從下手。所以針此種現象，教師可以借助提前錄制好的微課教學視頻，突出重難點教學內容。教師根據講解過程中學生的重難點內容進行針對性突破，在視頻中展示操作的關鍵部分和易出錯部分，在講解過程中，同時將微課視頻投放到學生的電腦桌面上。學生還可以選擇在觀看同時調整進度條，提高學習效率，逐步突破操作中的重難點問題。例如，在“Flash動畫”教學中，教師可以將關于講解移動小球制作步驟和關鍵點的微課視頻投放到學生電腦上，讓學生自行觀看學習，解決自己在實際操作中遇到的問題，有針對性地幫助學生解決實際操作環節中的重難點。

三、利用微課，開展小組合作學習

微課視頻的利用，極大便利了教師的教學和學生的學習。教室可以采取先讓學生觀看視頻進行自主學習的方式。例如，在“數據的收集與編輯”的學習中，教師可以先拋出問題：哪種操作可以對表格進行調整、美化和格式的操作等？問卷調查的數據方法都有哪些？讓學生有目的的觀看視頻內容，在自主學習中加深對操作內容的記憶。視頻觀看結束后，教師要讓學生展示自己的學習成果，檢驗自己的自主學習效果。同時教師還可以就微課視頻中其它延伸的教學內容布置相應的課后練習。讓學生在小組合作的方式下完成，如“制作一份WPS 表格，內容自擬，但要符合實際”等。通過小組合作的教學模式，逐步鍛煉學生對知識的實際運用能力。

四、結語

總而言之，微課以教學重點突出、時間短、使用方便和反復觀看的特點，正廣泛應用于現階段的信息技術課程教學中。教師也要借助微課的教學優勢，通過利用微課進行課前準備，精心實際教學內容，便利教師教學，提升學生興趣；利用微課，講解操作重難點，提高學生的學習效率；最后利用微課，在自主學習與合作中，鞏固教學成果，提升微課的利用效率。所以，微課是現階段教育形勢下的必然產物。教師要緊跟形式，認識到微課教學對當前教育教學的利用價值，更好地將微課的優勢應用到信息技術的教學中，不斷提升信息技術課程的教學質量，更好地提升學生的實踐操作技能，更好地滿足社會發展和企業對人才全方位的要求。