基于“工位教學”的汽車維修教學模式創新研究與實踐

（南寧市第三職業技術學校，廣西 南寧 530001）

中職汽修專業教師要做好工位教學的準備，尤其是工位實操訓練準備，利用學校現有汽修設備，設定工位教學計劃。筆者認為中職汽修專業教師要根據各個課程特點，設立獨立的教學單元，明確課程重點；把工位教學理念融入到實操訓練中，結合不同維修零部件，設計維修任務，讓學生按照工位來記住實操訓練；把工位教學和小組合作結合起來，明確每一個工位的實訓目標，同時提升學生的理論和實踐操作能力。

一、全面解讀教材，設立獨立教學單元

汽車維修是面向汽車整體的，例如發動機維修、漆面維修、汽車美容、機油更換與清洗等，教師要根據教材內容，確定工位教學計劃。筆者認為教師可以根據維修零部件來開設工位教學單元，例如教師在汽車心臟發動機維修教學中，可以分別設立發動機拆裝訓練、冷卻系統檢修、潤滑系統的清洗與更換、燃油供給檢測等，教師可以根據這些維修項目來開展工位教學。從最基本的拆卸操作講起，帶領學生熟悉汽車的每一個零部件，尤其是認識發動機的每一個零部件，核心的曲柄連桿機構、發動機點火系統，了解發動機工作的基本流程和原理，為下一步故障檢測做好準備。教師在燃油和空調系統教學中，可以為學生講解一些常見的空調不制冷、供油管出現漏油等故障，讓學生針對這些故障分析原因，并給出維修方案，教師可以對學生的維修方案進行修改，然后讓學生按照維修方案進行工位實踐。工位教學法可以對汽修專業課程進行從新整合，分解為獨立的維修單元，讓學生盡快熟悉常見的維修項目，提升學生專業素養。

二、實現工位教學和實訓教學的融合，提升學生實訓技能

實訓教學是汽車維修專業必不可少的一環，目前很多中職汽修專業的實訓教學都是教師演示—學生模仿練習—教師打分的模式，每一節課的訓練內容是固定的，各個實訓單元存在脫軌，學生對汽修崗位缺乏全面認知。汽修專業教師課把實訓教學和工位教學相結合，讓實訓教學和汽修工作崗位實現無縫對接，讓學生在校期間就可以學習實用的維修技能。例如教師在講解汽車噴漆工藝時，可以鼓勵學生自由結組，體驗汽車各個部位的噴漆工藝，以及基本的調漆技能，局部劃痕、掉漆的修補技術等。教師可以結合不同的工作崗位安排實訓項目，例如從基礎的汽車漆料調配實訓開始，向學生講解各種灰度的調配比例，每一個小組進行調漆嘗試，根據灰度進行調試。調漆崗位實訓完成以后，可以進行局部噴漆實訓，根據噴漆位置和大小、漆料類型選擇合適的噴槍，進行噴漆實訓，噴漆需要掌握好噴槍的高度和角度，均勻覆蓋汽車表面。學生在工位實訓中，可以嘗試和汽車維修相關的各個崗位，例如噴漆工、維修工等崗位，實訓能力得到飛速提升，對于未來職業規劃有了清晰定位。

三、明確汽修實訓小組，實現小組工位教學

汽車維修往往是多人共同完成，教師可以把工位教學和小組合作融合起來，讓學生各司其職，體驗各個維修崗位，最終確定適合自己的崗位進行強化練習。教師可以讓學生自由結組，選定某一個維修項目作為工位教學內容，例如在發動機拆卸訓練中，小組成員輪流擔任拆卸崗位，其余組員負責協助，拆裝“工人”需要按照步驟拆卸發動機，從發動機和其他零部件分離開始做起，再將發動機整體拆卸下來，放在操作平臺上進行發動機內部零部件的拆卸。發動機內部拆卸難度較大，需要小組成員進行密切配合，兩人搭配拆卸螺絲，兩人負責把拆卸下的螺母進行標記，確保安裝時可以回歸原位；其余人員可以拍攝發動機拆卸視頻，方便后續的拆卸訓練，也可以了解本小組成員的拆卸操作流程。教師要引導學生對自己的工位實訓進行評價，借助組員拍攝的拆裝視頻進行分析，分析每一個組員在拆裝工作中的表現嗎，哪些操作值得肯定，哪些操作流程需要進行完善，讓學生明白自己的學習短板，找到下一步學習和訓練的目標，提升學生的維修技能。

總之，工位教學在中職維修專業教學中還處在嘗試階段，教師在開展工位教學過程中，要進行大膽嘗試，把工位教學和傳統小組合作、實訓教學、模塊化教學進行深度融合，不斷挖掘學生潛力。教師要帶領學生深度學習每一個汽車維修板塊，體驗發動機維修、汽車噴漆、汽車裝飾等維修崗位，了解自己在維修實訓中存在的不足，明確后續學習方向，為日后就業奠定堅實基礎。