感悟真實生活，寫出真情文章
——以《吹泡泡》為例談談小學作文教學

（新疆庫車市第十小學，新疆 庫車 842000）

小學作文是學生由寫句寫話到寫段寫篇的過渡期，老師如何引導學生學會寫作方法，培養學生的寫作興趣，讓學生愿意且能把寫作的內容表達得一清二楚，寫出學生的真情實感，是每個小學語文老師都應該探究的一項課題。若是老師教學得當，學生們樂意寫作，樂于看作，喜于分享，學生們有了寫作欲望，喜歡用紙和筆記錄自己的心得體悟感受，那么以后的寫作自然就不在話下。反之，如果處理不當，學生一開始就對寫作產生畏懼心理，寫作課上氣氛沉悶，學生寫作采取應付了事的態度，以后的寫作之路則會走得十分艱難。筆者作為一名小學語文的老師，在實踐中反思，在反思中探索，不斷向優秀老師學習，認真探究小學作文教學的規律，力求將提升小學作文教學的相關策略運用到自己的教育教學實踐中去，取得可喜的成效。下面就以習作教學《吹泡泡》為例，談談如何在小學作文教學中創設真實情境，引導學生用心感悟，寫出真情實感。

感悟是個體與外界相互作用時產生的一種心理上的體驗。感悟的表現形式不一，可以漸悟也可頓悟，這其中有的可以很明顯的看出來，但有的卻是一種潛在、不易被發現的存在。筆者認為，真正的感悟來源于個體的親身經歷與感受，有的是漸漸的領悟，有的則是瞬間的開悟。感悟是學生內心的思考或說感受，關于感悟，可以對二字進行拆分化的理解，即“感”含有感受、感到之意，“悟”含有悟得、體悟之意。綜合起來，感悟就是對感受到的事物的一種悟得、體悟。每個人正是通過不斷的感悟，才會使其對人生、對事物以及對世界的看法在不停的發生著改變。小學生以形象思維為主，在作文教學中，如果創設和作文有關的真實情境，讓學生在情境中感悟，在感悟中表達，并付諸于筆端，這樣寫出來的作文就會有血有肉有真情。

比如習作《吹泡泡》。老師先出示事先準備好的課件：一群小朋友在吹泡泡，五光十色的泡泡漫天飛舞。讓學生們認真觀察，并說說泡泡是怎么吹出來的（準備一支吸管和一瓶肥皂水，先把吸管的一端放到肥皂水里蘸一下，再把另一端放在嘴上，然后用嘴輕輕一吹，泡泡就吹出來了）。學生們大都有吹泡泡的經歷，只是吹泡泡的方法不盡相同，教師可以將準備好的材料發給學生，并播放《吹泡泡》這首歡快的幼兒歌曲，使學生們親自體會并無拘無束地吹泡泡，教室里洋溢著孩子們的歡笑聲，大大小小的泡泡在教室四處飄蕩。教師借機抓拍下這一魅力的場景，然后留一定時間讓學生把自己吹泡泡的方法介紹給同桌，要恰當地用上表示順序的詞和表示動作的詞（先、再、然后；蘸、放、吹)，從而練習了說話。接下來再讓學生們說說自己吹的泡泡是什么樣的（大大的，圓圓的，亮亮的；大小不一，像小氣球一樣，有各種各樣的顏色，輕輕地在空中飄呀飄，美極了！）再讓學生用“有的像……有的像……有的像……”來說說泡泡（泡泡有的像閃閃的寶石，有的像亮亮的星星，有的像圓圓的葡萄；美麗的泡泡有的像冰糖葫蘆，有的像氣球，有的像珍珠，我可喜歡了!）然后，教師因勢利導：“當你看到這么美的泡泡，你想對它們說什么呢？”學生們有的說“太美了!”有的說“我非常喜歡你，美麗的泡泡!”還有的說“美麗的泡泡，你把我帶入了一個神奇的世界!”……而后教師把抓拍到的學生出泡泡的表情展示給學生們看，并讓學生們說說畫面中同學的表情或姿態（開心、著急、踮著腳、得意……），然后問學生：“你們吹的美麗的泡泡都到哪里去了呀？你想到了什么？”有的說“它飄到了田野里，和蜻蜓捉迷藏呢!”有的說“它飄呀飄的，飄到了天上，和白云說悄悄話呢!”有的說“飄到了邊防哨卡，落在了兵叔叔握槍的手上，為他們滋潤干裂的手背。”還有的說“飄到了天安門，替我親吻高高飄揚的五星紅旗”……老師讓學生們展開豐富的想象，把自己吹泡泡的過程和自己看到的、聯想到的都連起來說說，老師重點引導學生把吹的過程說具體，并適當地加上自己的一些想象，最后讓同學們把吹泡泡的過程以及自己的想象寫下來。

就這樣，老師通過吹泡泡的活動，讓學生切實感受到泡泡的美，并充分發揮想象力和創造力，將課堂交給學生，課堂氣氛活躍，學生學有所得，在說中感悟練習，寫作教學效果頗佳。

讀萬卷書不如行萬里路，生活是寫作的來源，進行作文寫作，切忌憑空想象、閉門造車，因此，教師必須要引導學生以觀察生活為基礎，對生活進行深入細致的觀察，合理運用多媒體，讓小學生在欣賞的同時培養其獨立思考和相互合作的習慣，將學生帶入到具體的教學情境中去，讓學生在活動中去體驗，去感悟。另外，教師在指導學生進行習作練習時，要強調“新意”二字。學生作文是一種本真的個性的自然噴發。作文作為一種精神產品，不但體現出了作者的豐富情感，同時連同作者的獨特個性也在文中得以反映。判定一篇文章好壞，區別就在于該文是否具有鮮明的個性和創新性。因此，在寫作教學和訓練中，教師要減少對學生思想的束縛和羈絆，讓學生縱橫馳騁，創造出具有鮮明個性和創新色彩的文章。

結語：小學語文中的作文訓練是環環相扣的，低年級為高年級打好基礎，高年級建立在低年級的基石之上，小學作文是學好寫作的關鍵期，因此，如何扎扎實實地抓好小學作文教學至關重要,它既關系到學生寫作興趣的激發和寫作信心的建立,使學生養成良好的寫作習慣,也關系到能否為中學乃至大學階段的寫作打下堅實的基礎。小學作文教學研究是一個長久的課題,需要在實踐中不斷發現問題，反思，實踐。相信道路雖曲折，前途卻光明。