用創新理念規劃高職思政教學發展新路徑

趙 娟

（河南輕工職業學院 河南鄭州 450000）

當前高職院校思政科目教學的現狀

根據有關的數據表明，在如今這個階段，我國高職院校思政這一門課程教學效果并不是很好，思政老師在實際的教學過程中，根據課程內容，向學生展開灌輸式的教學方法。一方面，這種教學方法和觀念都是非常老舊的導致所使用的一些教學的手段存在這一定程度的的缺陷。大學生在思政這門課程當中非常被動，這樣很難全面的提升思政教學的質量和水平，在另一個方面來說，教師在設置某些教學內容的過程當中存在著一些缺點。在具體的教學過程中，經常以國家和社會角度等向上不斷的進行滲透，但是在教學時缺少微觀方面的思政教學活動，造成大學生所學習的和所接觸的思政方面的知識嚴重的缺乏實踐性，這對大學生積極地參與到思政學習當中有著不利的影響。

我國在教育事業的發展過程中，教育教學的改革一直是處于進行當中的，但是我國高職院校思政的教學過程中仍然存在著一些問題，首先，很多的高職院校對于思政這個科目的教學還不夠重視，教師的教學方法也比較枯燥，在思政的教學過程當中，更多的是以理論的形式來對學生進行灌輸教學，教學的范圍也僅僅是拘泥于教材的形式。在高職院校思政的意識里，思政課就是一門來講道理的課程，學生根本就沒有興趣去認真的聽課，課后抓緊時間背誦和記憶，把思政這門課程當做了一門應付考試的沉重任務。其次，單一方面的灌輸式教育與高職院校教育的目的是不匹配的，教育內容仍然是以傳統的方式來進行講授，學生缺乏主動性和互動，課程缺少與職業道德和生涯等等多方面的聯系，不能滿足高職院校實際的需求，最后，高職院校在教學上缺乏實踐性。

高職院校當中思政課程教學發展的路徑分析

明確思政的教學目標。在如今以創新理念為基礎來發展的大背景下，負責思政的教師要不斷的改變和創新，思政的教學內容，一方面要確定思政在課堂當中教育教學的具體目標。把教育和大學生將來所能接觸到的職業規劃進行整合，在大學生不斷的進步和發展的層面上來設置相映的教育教學的目標，確定思政教學的實際的發展方向。另一個方面，教師要重視高職院校和社會當中的企業之間進行解密的合作充分地運用企業當中的實踐性和多樣性來建設相應的教育平臺，讓大學生能夠更加積極的全身心參與到思政的學習活動當中，與此同時，教師還要負責引導大學生樹立一個正確的職業觀，這對大學生將來整體全面的發展起著非常重要的作用。

創新思政的教學內容。在確定思政這一個科目具體的教學目標之后，教師要按照大學生未來具體的一些職業規劃，保證教學內容的改革和創新。在平時教育的前提之下，教師要根據現如今我國企業對優秀人才素質等實際要求，將更多的新型的教學內容融合在其中，將企業管理當做相映的教學方面的案例，在職業素養以及道德培養等等多個層面讓大學生進行練習與掌握，讓他們樹立一個更好的職業觀，提升整體的素養。

創新思政的教學模式。負責思政教學的老師要保證教學模式全新的改革，這是保證思政教學活動正常進行的一個非常重要的因素，對于教師來說，要不斷的改革，在課堂當中的教學方法，依照教學大綱所確定的教學內容以及重點在結合大學生具體的學習需求，將理論和實踐聯系起來來創建一個更符合學生的教學模式，教師要不斷的鼓勵學生使用合作的方法來參與到具體的實踐當中。與此同時，項目驅動的手段也屬于一種非常新穎的教學方法，教師要把思政教學的具體情景構建成實際的案例，讓大學生主動用的參與到這樣的活動當中去，以此來調動大學生學習的熱情和積極性。

創新思政的教學方法。在如今社會的發展階段來看，高職院校思政課程在實際的教學過程中，需要教師以創新自身的教育理念，使用新興的教學方法來對學生進行教學。首先教師要使用思辨的方法來保證教學活動正常進行，積極主動的鼓勵大學生來對自身的情況進行總結，并且要做好職業的規劃。學生可以通過收集有關的信息來在課堂上參與到具體的活動當中。在豐富探討活動當中，提高大學生的實踐水平，保證思政課堂的教育水平和質量。第二點，在高職院校實際教學的過程中，教師要將情景教學充分的發揮和利用，根據實際的教學案例來創設一個比較真實，比較貼近大學生的生活情境，不斷地鼓勵大學生在思政的課堂當中能夠進行深入的分析和探討，有助于大學生樹立正確的價值觀，第三，教師可以以信息化教學的手段來充分運用到課堂當中，將先進的技術作為教學重要的載體，保證思政教學活動順利的進行。教師運用先進的信息方面的技術來建設相映的平臺，大學生可以通過信息技術等多種途徑，根據思政教學的內容來互相展開交流，促進學校思政教育活動按照創新的方式合模式的順利開展。

創新思政的考核方式。在當前高職院校思政課堂這些活動正常進行的時候，就是要實現課堂當中的活動全方位的創新，要根據大學生具體的學習情況，不斷的進行創新性的考核，一方面，教師要積極的，有效的改變過去的考核成績的唯一的方法，另一方面，教師要明確大學生在思政課堂當中的具體表現。將大學生在合作以及項目探討等活動當中的實際表現歸入到思政考核的標準當中去，這樣教師所獲得的思政評價的結果才比較精準，可以促進我國高職院校思政課堂評價的創新。

高職院校思政教師素質建設的具體路徑

高素質學生是如今社會上非常緊缺的優秀的人才。在當前我國高職院校教育的過程當中，應該保證思政教學活動的正常進行，讓每個大學生都能夠有幾節課的作為主動參與者參加到思政教育教學的活動當中去。思政教學是高職教育系統當中占據著非常重要位置的一門課程。高職院校運用思政課程來加強大學生在思想品德方面的教育，讓大學生能夠在學校這門課程的教育下樹立正確的價值觀和人生觀。隨著我國教育事業的不斷發展，高職教育在我國教育系統當中占有著非常重要的位置，高職院校要在大學生思想教育方面不斷加強保障思政教學活動的正常進行，培養大學生道德修養和綜合素質。

加強新進教師在職業方面的培訓。要想促進高職院校當中思政課程的不斷改革和創新，高職院校應該全力的解決在師資方面的不足和問題，特別是對于一些剛剛入職的年輕教師來說，要讓這些教師參與到定期的專業水平培訓的活動當中去。逐步地提升年輕教師專業的能力以及各方面的綜合素質，具體的培訓方法要根據學校思政教學的具體方向來決定，以保證高職院校教育教學正常的進行，促進課程的創新，以滿足改革創新的具體要求。

完善思政的師資結構。在如今的發展階段，我國高職院校在實際的改革進程當中，要有提高教師整體水平的一種能力。構建高職院校與社會上企業之間聯合培養的一種機制。高職院校與企業進行全方位的合作，可以為院校引入更加優秀的專業人員可以當做是兼職的教師人員，進而可以更好的輔助思政老師實現教育教學活動的合理優化，保證教育教學創新活動的展開。同時，對于一些由外來應聘的教師來說，要根據自身在企業當中管理的具體經驗來進行展開項目，教師和大學生滲透更好的發展觀念，逐步的培養大學生職業的素養和綜合的水平，讓大學生能夠在學習的過程中樹立正確的價值觀，促進大學生全方位的發展，為我國培養更多的優秀的人才，總而言之，高校應該更多地與企業進行合作，加強師資的建設，促進高職院校當中思政教育教學的創新，最終推動我國教育事業的發展。

通過本篇文章，我們探討了創新理念規劃高職院校當中思政教學的新方法和路徑，我們可以了解到在我國高職院校思政課程發展中存在的一些問題。思政可以說是能夠幫助大學生樹立人生觀，價值觀的非常重要的課程，所以在當前高職院校實際的進行思政課程教學過程中，思政老師要在教育的方法和目的等多方面進行創新和改革，來促進創新機制的完善，滿足大學生在學習方面的具體要求，保證高職院校當中思政教學活動的正常進行。與此同時，在當前高職院校具體的發展當中，要大力提高老師的專業素養，保證教師隊伍的合理配置。這對促進我國教育事業的發展起到非常重要的作用。