淺談民辦高校大學生創(chuàng)業(yè)教育與實踐
——以浙江樹人大學為例

劉 斐

浙江樹人大學，浙江 杭州 310015

近年來，幾乎所有高校都在開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，筆者以浙江樹人大學為例，簡要介紹一下民辦高校的大學生創(chuàng)業(yè)特點和創(chuàng)業(yè)教育與實踐情況。

一、民辦高校大學生創(chuàng)業(yè)基本特點

（一）創(chuàng)業(yè)項目以低端、商貿(mào)、小規(guī)模居多

通過對我校學生創(chuàng)業(yè)項目的匯總分析發(fā)現(xiàn)只有不足1%是技術(shù)開發(fā)或模式創(chuàng)新型項目，95%的項目基本以電子商務(wù)、廣告文化創(chuàng)意及新媒體維護類或?qū)W校周邊實體小店存在，還有不足4%項目是依托家庭資源的規(guī)模稍大的創(chuàng)業(yè)項目。根本原因是民辦高校學生學術(shù)研究與科研創(chuàng)新開發(fā)能力相對較弱，只能做低門檻的商貿(mào)、生活服務(wù)等民生為主的低技術(shù)層次類創(chuàng)業(yè)，同時不太能吸引到資金的支持，決定了規(guī)模相對較小，比如一間實體小店或工作室等。

（二）創(chuàng)業(yè)地點以校園和周邊為主

在創(chuàng)業(yè)地點選擇上，大部分是校內(nèi)的免費、低租金的創(chuàng)業(yè)園區(qū)或校周邊的商鋪出租房。還有更多的電商創(chuàng)業(yè)以代銷的形式存在，幾乎不需場地或在寢室有很少的庫存。也有一部分同學依托家庭資源進行網(wǎng)絡(luò)銷售，父母代發(fā)貨。

（三）創(chuàng)業(yè)學生少且相對缺少吃苦的創(chuàng)業(yè)精神

我們通過調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)只有15%左右的同學想創(chuàng)業(yè)和5%左右的同學正在創(chuàng)業(yè)，而正在創(chuàng)業(yè)的項目85%是電商為主，且?guī)缀醵际?鉆以下的信譽。這說明真正有創(chuàng)業(yè)夢想和創(chuàng)業(yè)精神的學生很少，更多的學生只是把創(chuàng)業(yè)作為生活體驗，僅想嘗試一下，并沒有很強的成功欲望。筆者分析認為民辦高校學生的家庭條件相對較好，習慣了安逸生活，缺少吃苦精神，這也正好印證了民辦高校學生處于高考成績中后段的現(xiàn)實。

（四）創(chuàng)業(yè)資金來源不足

低層次、低門檻的創(chuàng)業(yè)項目缺少核心競爭力，很容易被模仿復(fù)制，決定了創(chuàng)業(yè)項目不可能得到很好的外界支持。一般很難得到風投與政府支持，同時家長與外界也不會太看好。所以很多的創(chuàng)業(yè)項目資金都是同學合伙，生活費、學費、壓歲錢、借貸款就成了創(chuàng)業(yè)啟動資金。

（五）創(chuàng)業(yè)資源利用度不高

通過對我校學生家庭背景的調(diào)查，50%左右的學生家庭是中小型企業(yè)主或個體工商戶，相對于其它高校學生，一手貨源、人脈渠道等正好是自身競爭優(yōu)勢，但部分學生對此不感興趣，學生不太愿意利用。訪談得知，部分學生不太愿意再從事父母輩的生意。

二、民辦高校大學生創(chuàng)業(yè)教育與實踐的基本內(nèi)容

（一）大力開展適配學生特點的創(chuàng)業(yè)教育

近年來，學校以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為主線，以SYB、全球模擬公司創(chuàng)業(yè)教育課程為依托有針對性的開展創(chuàng)業(yè)教育活動。在課程案例選擇上，更多偏重于小規(guī)模創(chuàng)業(yè)與網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)。各學院針對專業(yè)特點，開展本專業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓課程。比如現(xiàn)代服務(wù)業(yè)學院緊貼國際貿(mào)易專業(yè)推出跨境電商——速賣通、敦煌、亞馬遜等電商平臺創(chuàng)業(yè)培訓。

（二）引導(dǎo)鼓勵學生進行專業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐

學校通過創(chuàng)業(yè)教育選拔人才、組建團隊、進行實戰(zhàn)，并將創(chuàng)業(yè)效果與素質(zhì)拓展學分掛勾，鼓勵更多的大學生嘗試與體驗創(chuàng)業(yè)，營造萬眾創(chuàng)業(yè)的校園氛圍。

部分學生通過培訓與實戰(zhàn)體驗，自我認知更清晰理性，初步確立了職業(yè)路徑；一部分學生通過實踐篩選再深度培育孵化，逐步成長為校園創(chuàng)業(yè)明星。比如物流專業(yè)學生從事物流類創(chuàng)業(yè)，幾乎承包了周邊所有快遞終端，學生團隊運營。國際貿(mào)易專業(yè)學生速賣通創(chuàng)業(yè)，有的團隊已實現(xiàn)月營業(yè)額4萬美金。

（三）通過創(chuàng)業(yè)競賽和沙龍?zhí)嵘齽?chuàng)業(yè)的示范力與影響力

學校舉辦諸如十大網(wǎng)商、跨境電子商務(wù)挑戰(zhàn)賽等創(chuàng)業(yè)大賽，選拔精英參加省市級、國家級比賽，擴大影響力的同時也對在校生有很好的示范效應(yīng)。創(chuàng)業(yè)帶動競賽、競賽促進創(chuàng)業(yè)的良性循環(huán)日益顯現(xiàn)。近幾年來，學校在省挑戰(zhàn)杯、省職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等大賽中取得了優(yōu)異成績。同時，學校組織定期的創(chuàng)業(yè)沙龍活動，邀請企業(yè)家、學生創(chuàng)業(yè)達人分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，形成師生的良性互動。

（四）嘗試整合資源、利用創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟提高創(chuàng)業(yè)成功率和市場競爭力

目前，學生創(chuàng)業(yè)還處于低門檻、低層次創(chuàng)業(yè)的小散戶階段，市場競爭力不強，發(fā)展空間不大是主要問題。學校嘗試挖掘?qū)W生家庭資源來提供低成本的貨源，通過組建創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，成立虛擬公司，統(tǒng)一貨源、統(tǒng)一物流渠道，為個體創(chuàng)業(yè)學生提供低價優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，降低創(chuàng)業(yè)成本，提升市場競爭力，但還處于摸索階段。

（五）鼓勵學生從事加盟連鎖式與文化創(chuàng)意類創(chuàng)業(yè)，降低創(chuàng)業(yè)風險

低成本、低門檻、低層次的商貿(mào)類創(chuàng)業(yè)，是很容易被復(fù)制的。學校正引導(dǎo)學生轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)思路，依托學校專業(yè)優(yōu)勢進行文化創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)與加盟連鎖式創(chuàng)業(yè)，在課程內(nèi)容與案例分享上也進行有效的引導(dǎo)，慢慢提升創(chuàng)業(yè)層次，形成核心競爭力，降低創(chuàng)業(yè)風險。

民辦高校的創(chuàng)業(yè)教育與實踐有其自身的特點，必須依托學生特點進行有效的、針對性的創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)。學校制度、課程體系、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、學生自身須共同配合，才能推進高校的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但擺在民辦高校面前的是如何提升創(chuàng)業(yè)層次和形成創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，提高項目核心競爭力還需要進一步的思考與探索。