利用趣味教學法有效轉化數學學困生的再思考

（山西省長治市上黨區司馬小學，山西 長治 047100）

引言：數學學科是一門非常抽象的科目，與小學生以具體形象思維為主導的特點相違背，因此才會出現興趣低下的現象。這就需要教師不斷提高自己有效挖掘教材內容的能力、不僅僅要選擇與生活息息相關的教學內容，還要設計具有趣味性的活動環節，使課堂教學方式具有趣味性，以便于在課堂時間內保持良好的學習狀態，最終實現提高教學效率和學習效果的目的，甩掉學困生的標簽。

一、選擇趣味性的教學內容

所謂的趣味性，并不是指教師覺得有趣的事物和資源，而是教師要在課堂活動正式開展之前，深入學生的學習生活和日常生活中去了解她們的興趣愛好，然后站在他們的角度認識趣味性，進而選擇符合他們興趣愛好的教學內容。將生活經驗與教學活動進行有機結合是提高課堂趣味性的重要手段，這就意味著教師在選擇教學內容的時候應該要緊緊圍繞生活實際，以此來提高內容趣味性。

二、制定趣味性的教學方法

（一）在教學中融入游戲

小學生對游戲的喜愛是與生俱來的，游戲的融入能活躍孩子們的大腦思維，使他們在解決數學問題的時候靈活地調動已掌握的知識，不斷提升自己探索問題的能力，最終找到答案，即使答案并不正確，但孩子們這個學習的過程是非常珍貴的，比如思維獲得了發散。這樣的游戲是充滿智慧的，大大激發了學習興趣。

（二）采用直觀形象的教學方法

針對小學生的具體形象思維，在教學過程中將抽象的書本知識轉化為具體形象的圖像或者視頻內容是非常重要的，能大大提高教學趣味性，尤其是數學內容中與數量有關的一些問題，不論是知識理論還是問題解決都很抽象，進而使孩子們遭遇挫折，尤其是學困生，當他們遭受挫折時很容易放棄。此時教師應該提供直觀的教學方法，讓孩子們更容易找到學習規律，進而促進知識理論的掌握，比如根據數字之間的結構特征或者其他關系構建出直觀的幾何圖像，這樣就成功的將復雜抽象的數字計算轉化成了直觀的圖形問題。

（三）充分利用多媒體教學輔助工具

多媒體教學輔助工具之所以能在教學領域中獲得廣泛使用，最重要的一點是其能夠將圖片、文字、音頻、視頻和圖畫有機結合起來，最終展現出強大的功能，能同時將孩子們的多種感官調動起來，使之更容易感知各種信息，并且通過自己的已有經驗將抽象知識具體化，實現知識簡化，大大提高對知識理論的理解和掌握，并且得以長期記憶。

三、創設良好的教學情境，大大提高趣味性

當學生能至于趣味性較高的教學情境中時，他們自然而然就能將學習過程中接觸的知識理論與生活實際聯系起來，進而促進對知識理論的理解、加深記憶程度，實現在快樂中學習和在學習中體驗樂趣的目的。

（一）創設生活化情境

我國著名教育家陶行知的觀點是通過參與社會活動是可以獲取知識的、經歷生活也就是在接受教育，可見，將教學與生活有機結合對提升學生綜合素養的重要性。在小學數學課堂中創設生活化情境，一方面可以提高課堂趣味性，另一方面則有利于促進學困生理解知識、提高學習效果。比如在學習人教版四年級下冊《觀察物體》這一課文時，教師可以首先組織孩子們到校園各個角落觀察一些立體圖形，并從各個角度觀看其特點，然后回到課堂中利用多個小正方形進行擺放，以此實現生活與課堂有機結合的目的，提高課堂趣味性，同時讓孩子們掌握了圖形的不同擺放方式。

（二）創設故事化情景

創設故事化情景可以從三個方面入手：第一，將故事運用于課前導入，在正式開展教學活動之前運用故事來導入，能及時將學困生從玩的狀態轉變到上課狀態，進而更好從中獲取知識，營造良好的學習氛圍，為接下來課堂學習打下良好的基礎。第二，將故事運用于知識講解，這有利于實現將知識系統化，進而讓小學生通過形象記憶方式掌握概念，而且形象記憶的方式遺忘率低，也就是記憶效果更好，對于增強學習自信和激發學習興趣有重要作用。第三，將故事運用于課后鞏固，大大提高鞏固效率，使課堂知識真正刻在腦子里。比如在學習人教版四年級下冊《雞兔同籠》這一內容時，這是孩子們面臨的難點，他們在面臨這一題目時往往不知道從何思考和入手，所以首先可以通過雞兔故事進行課前導入，并在故事中突出解題突破口，比如強調雞有兩只腳，而兔子有四只腳。

四、建立趣味性教學評價體系

趣味性教學評價體系的建立是進一步提高學習動力、保證孩子們維持較好學習狀態的重要手段。現階段趣味性較高的教學評價形式主要有兩種：第一是星級獎勵評價，這一種評價方式能大大激發競爭意識和個體潛能，進而促進個體在最近發展區內獲得發展和進步，所以要求教師在設計數學題目或者競賽試題時，要充分考慮孩子們的學習水平、學習經驗，然后設計既有一定難度，但通過認真思考又能解決的問題。第二是鼓勵式評價，這種評價方式只在發現孩子們的長處和優點，并將其放大進行肯定和鼓勵，讓他們感受成就感，進而提高學習自信、增加學習動力，讓學困生也能感受自己存在的價值，不斷對學習產生興趣，久而久之，必然能轉變學困生這一身份。

結束語

綜上所述，針對于對數學學習興趣低的學困生，教師仍然不能采取放棄的態度，而應該通過提高課堂趣味性來拯救他們，讓他們重新點燃學習數學的希望之火，進而提高教學效率。其中，教師可以通過充分利用多媒體、有效融入游戲手段、創設故事化情境、建立趣味性評價體系等等實現課堂趣味性，最終幫助學困生甩掉標簽，重新投入認真學習數學的行列中去。