中職學校思政課程教學改革的思考探究

（天津市經(jīng)濟貿(mào)易學校，天津 300381）

前言：中職學校主要以培養(yǎng)學生的技能為教學目標，但是這一目標也不是簡單的只是培養(yǎng)學生的動手能力，而應(yīng)該對學生知識，技能以及品德的全方位教育。而對于學生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，主要是通過思政這一課程進行培養(yǎng)，因此思政課程的教學方式對學生的素質(zhì)培養(yǎng)也有很大的影響。基于此，就必須要對思政課程教學方式進行改革，從而為學校培養(yǎng)社會主義全能型人才打下基礎(chǔ)。

一、思政課程的重要特征

思想政治課程是中等職業(yè)學校德育工作主渠道，與學校其他教育教學活動相互配合，共同承擔思想政治教育立德樹人的任務(wù)。因此在中職學校構(gòu)建大思政工作格局，形成多元思政教育合力，發(fā)揮思政課主渠道作用，深入推進新時代中國特色社會主義思想進課堂、進學生頭腦，具有重要意義。

（一）教學實踐性

思政教育和傳統(tǒng)教育方式來比，更注重對教學實踐的培養(yǎng)，也就是要注重學生必須要把良好的素質(zhì)品德放在第一位，這樣才能達到真正的教學目的。思政課程的開展必須要以理論化的知識做鋪墊，并要求校企合同，最后達到真正的教書育人的目的。

（二）教育的開發(fā)性

思政要求中職學校在實踐的過程中必須要時代掛鉤，通過這種方式來實現(xiàn)的課內(nèi)外、校內(nèi)外資源的獲取，并開展具體性的思政實踐活動。對此，思政教學工作的改革并不是簡單的就教學方式進行改革，而是必須要體現(xiàn)思政教學的開放性，多多的給學生一些學習空間，使教學內(nèi)容并不僅僅體現(xiàn)在課本中，而是更多的貼近生活，貼近國家熱點新聞，積極對社會事件進行分析，通過這一類方式來打開學生對社會的認知和對國家的認知。

二、當前中職學校思政教學中存在的問題

（一）重視專業(yè)課程而忽略理論課程

當前很多中職學校在思政教學的過程中并沒有設(shè)置相應(yīng)的思政研究課程，所以思政課程沒有辦法得到重點發(fā)展，同時也導致正常的課程活動沒有辦法開展下去，就形成了中職學校中的思政課程如同虛設(shè)，起不到重要的教育意義。

（二）思政教育內(nèi)容未體現(xiàn)教學特色

在思政教學內(nèi)容上，很多中職學校都是采用的一類教材，這樣一來就沒有辦法體現(xiàn)各大學校的教學特色。另外，由于同一版本的思政教材的理論性太強，不能充分的滿足教學目標，同時也沒有辦法進行針對性教學，整個教育體系中對系統(tǒng)性和完整性更為注重，但是缺乏針對性，所以學生的思想也容易出現(xiàn)脫軌事件，最終學生朝著不正確的成長方向前進，這對學生來說是很危險的。

三、思政教學改革的相關(guān)對策

（一）以大思政格局為背景，構(gòu)建思政新型教學課堂

首先，學校可以成立相關(guān)的思政教學工作研究小組，并有院領(lǐng)導帶頭，研究建設(shè)環(huán)節(jié)中的宏觀政策，通過這一方式來落實教學工作，也只有這種方式才能保證學校的思政教學效率。在研究小組的幫助下，思政老師的教學活動也才能順利開展下去，同時在教學工作中遇到的實際問題也能得到有效化的解決。其次，大思政格局下，除了第一課堂，第二課堂也尤為重要。實踐教學平臺的建設(shè)是當前中職學校思政課程開展中的重要環(huán)境，同時也是思政教學改革中的重要內(nèi)容。所以，在開展教學工作的過程中，就必須要充分的借助學校的有效資源，來對校園進行相關(guān)的思政文化建設(shè)。比如，可以開展相應(yīng)的辯論活動或者是研討會來切實的落實思政教學活動，老師在實際的教學中也可以導入一些文化活動，比如舉辦愛國情懷的征文比賽，通過這一種豐富的形式來提高學生對思政課程的參與度，只有讓學生主動性的參與到教學活動中來才能真正的提升教學效果，最終實現(xiàn)正確思想素質(zhì)的養(yǎng)成。

（二）更新教學理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)認知

思政課程的開展主要是對愛國主義以及人生觀和價值觀正確培養(yǎng)的教學平臺。思政教師作為我黨方針和政策的主要宣講人，也是當前學生的引導者。基于此，就要求思政老師必須要擁有最新化的教學理念，并對思政課程進行有效延伸，提升思政課堂的參與性，只有這樣才能對學生的學習意識進行轉(zhuǎn)變，也只有這樣才能充分的激發(fā)學生的學習積極性。在新時代的發(fā)展背景下，傳統(tǒng)化的教學理念必須要推陳出新，這樣才能保證教學內(nèi)容符合學生的求學需求。同時，在信息化的時代背景下，老師在開展具體的思政課程時，也可以適當?shù)慕柚嗝襟w的教學手段，既能豐富課程內(nèi)容，同時也能調(diào)動學生的學習氛圍，使其教學工作達到最終目的。

（三）構(gòu)建大思政教學平臺，建立思政課與專業(yè)課同向同行的全方位育人協(xié)同效應(yīng)

堅持思政課在課程體系中的政治引領(lǐng)和價值引領(lǐng)作用，用思政課程來引領(lǐng)課程思政。全方位的協(xié)同機制是指在政府、社會和學校三方結(jié)合的教育環(huán)境中，從各個環(huán)境中加強對學生思想政治教育的培養(yǎng)。從政府的角度出發(fā)，不僅要教育學生養(yǎng)成一些基本的道德品行，也需要通過一些強制性的制度來確立學生的人生目標和人生理想，做一個對社會有貢獻的人。從社會的角度出發(fā)，在學習思想政治教育相關(guān)的理論知識之外，還必須要通過相應(yīng)的社會實踐活動，鍛煉學生的實踐能力，使其學生在學校所學到知識可以與社會實踐活動有效的結(jié)合起來，并且在實踐活動中，提升自己的動手能力，開拓自身的學習視野。

四、結(jié)束語

由此可見，我國中職學校的思政改革工作還存在著很多的問題，這也必須要建立在新型師生關(guān)系基礎(chǔ)上，對思政課程進行創(chuàng)新化，這樣才能形成有利的教學模式，實現(xiàn)對思政課程的最大探索。除此之外，在開展具體性的思政課程時，必須要對重視其思政教學工作中的實效性，使思政課堂可以成為思政政治教育的重要場所。同時，希望本文中的建議可以對相關(guān)教育工作者的教學開展工作起到一定的借鑒意義。